一、教学目标 1、积累重要文言字词等文言知识，培养文言文理解能力； 2、结合背景分析人物形象，吸取历史教训。3、学以致用的态度，感受司马迁隐忍发奋的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折； 4、分析项羽悲剧的原因，站在历史的高度，个性化的人物分析。二、教学重点：学习重要的词语及句子，学会一分为二的人物形象分析三、教学难点：学习创造性阅读，进行创造性思维训练四、教学方法：朗读、引导、讲授、讨论第一课时1、导入 师：提及刘邦、项羽，人们总有说不完的话题，在同学们的心目中刘邦、项羽的形象是怎样的呢？ 生：项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，名扬天下。刘邦：登高一呼，天下云集而景从，发兵沛县。 师：但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后乌江自刎。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？让我们一起走进《鸿门宴》，解决我们心中的疑惑。2、作者简介 司马迁（前145—前90？）：字子长，西汉夏阳人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创造了中国第一部纪传体通史《史记》，包括：本纪、世家、列传、书、表五个部分，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”。3、写作背景 “鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在巨鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王，后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王，项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦，刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。4、情节脉络 全文故事可分为三段：宴会前、宴会中、宴会后 宴会前（第一、二段）：这是故事的开端、发展部分。第一件事是沛公左司马曹无伤告密激怒项羽；第二件事是相遇的主要谋士范增进言，使矛盾激化，祈祷推波助澜的作用情节迅速发展；第三件事是项伯夜告张良被利用；第四件事是张良献计，使项羽中计，为后文埋下伏笔。 宴会中（第三、四段）：这是故事的高潮部分，也是全文的主体。写了刘项双方的明争暗斗，剑拔弩张的紧张局面。作者写了刘邦谢罪、范增举玦，项庄舞剑、樊哙闯宴四件事。其中樊哙闯宴，气慑项王，是故事情节发展的高潮点。这部分显示了项羽内部的意见分歧和情势急转直下，项羽走向被动的形势。 宴会后（第五—七段）：这是故事的结局，写刘邦安然脱身的经过。刘邦回霸上“立诛杀曹无伤”，消除隐患，是故事的尾声。5、归纳知识点A、朗读课文，正音： 王关中（wang4） 说项羽（shui4） 好美姬（hao4） 为击破沛公军（wei4）B、解释重点字词句
（1）词类活用 沛公军霸上，军：名词作动词，驻军 沛公欲王关中，王：名词作动词，称王 旦日飨士卒，飨：名词作动词，犒劳 素善留侯张良，善：形容词作动词，与、、、、、、交好 臣活之，活：使动用法，使、、、、、、活 吾得兄事之，兄：名词作状语，像对待兄长一样 籍吏民，封府库，籍：名词作动词，编造名册 不义也，义：名词作动词，合于义（2）古今异义“当时是”“是”：古，这；今，判断词“沛公居山东”“山东”：古，崤山以东；今，山东省“欲呼张良与俱去”“去”：古，离开；今，到、、、、、、去“亡去不义”“亡”：古，逃跑；今，死亡“备他盗之出入与非常也”“非常”：古，意外的变故；今，程度副词，作状语（3）通假字“距关，毋内诸侯” “距”通“拒” ；“内”通“纳”“要项伯” “要”通“邀”“愿伯具言臣之不敢倍德也” “倍”通“背”“旦日不可不蚤自来谢项王” “蚤”通“早”（4）特殊句式“具告以事”即“以事具告”，状语后置；“与俱去”、“毋毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略；“谁为大王此计者”疑问句，即“为大王此计者谁”，主语跟谓语倒置；“孰与君少长”疑问句，宾语疑问代词前置；“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”，判断句，“者、、、、、、也”6、课文讨论A、项羽决定进攻刘邦的原因是什么？项羽的主要谋士范增对此持什么态度？ 提示：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”；“此其志不在小”、“急击勿失”B、刘邦是怎么样得知这件事的？又采取了什么对策？项伯给他提出了怎样的建议？ 提示：“良乃入，具告沛公”、“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”、“旦日不可不蚤自来谢项王”C、课文第2段写了那几件事？对故事的发展有什么作用？ 提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，但被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢倍项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由联络感情进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。 “张良献计”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等，都有此而生。D、在万分危急的形势下，项伯来通风报信，张良要刘邦见项伯，并说不敢背项王，此处可以看出张良有何过人之处？刘邦的为人如何？ 提示：张良沉稳机警，处变不惊，与刘邦的大惊失色，素手无策形成鲜明对比；刘邦狡猾，善于权变E、曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。说明项羽是一个怎样的人？项伯是一个什么样的人？ 提示：项羽优柔寡断，缺乏政治远见；项伯重义而不分敌我，迂腐F、张良说：“沛公今有事急，亡去不义。”项伯说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心中的“义”可作怎样的解释，我们应当如何看待？
提示：古人认为“义”就是“宜”。《礼记*中庸》说：“义者宜也”。韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之义也”。也就是说，认得言行符合一定的道德规范就可以称之为“义”，反之则“不义”。 课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上可以说都是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等，都可以称之为义。项伯救护刘邦可以称之为义，这一行为却违背了楚王的根本利益，则又可以称之为不义。可见义是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同哦阶级，道德标准不同，义的内涵也不一样，我们不能以抽象的义作为评判是非的尺度和立身处世的准则。7、课堂总结 课文第一、二段记叙了“鸿门宴”发生前的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，游项羽“大怒”到项伯言之产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变做了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。那么刘邦到底是怎样去赴项羽的宴的，事态又是怎样发展的呢？我们下节课再接着讨论。第二课时1、导入 我们上节课讲了鸿门宴发生前的一系列事情，并且为接下来的宴会打下了基础，那宴会中究竟事态是怎样发展的呢？我们接着往下看。2、课文解析（1）朗读课文，正音 郤（xi4） 数目项王（shuo4） 玉玦（jue2） 不者（fou4） 目眦（zi4） 跽（ji4） 参乘（sheng4） 刀俎（zu3）（2）解释重点字词A、古今异义 河北/南：古，黄河以北/南；今，河北/南省B、通假字 郤：通隙，隔阂C、词类活用 沛公旦日从百余骑来见项王：动词的使动用法，使、、、、、、跟从 数目：名词做动词，使眼色、瞪 翼：名词作状语，像翅膀一样刑人如恐不胜：名词作动词，施加肉刑 道芷阳：名词作动词，取道 头发上指：名词作状语，向上交戟之卫士欲止不内：使动用法，使之止 樊哙侧其盾以撞：使动用法，使、、、、、、侧斜着D、特殊句式 判断句：亚父者，范增也 夺项王天下者必沛公也 被动句：不者，若属皆且为所虏 吾属今为之虏E、固定搭配奈何：奈，动词，何，疑问代词，译为“如何”，“怎样”如“为之奈何” 孰与：与……相比，谁…… 表示比较，如“孰与君少长” 所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣将守关者”“事知所以距子也” 为……所：被……，表被动，如“若属皆且为所虏” 无以(无……以……)没有会么东西拿来……如“军中无以为乐” 何……为：表反问，为：用在反问句尾的语气词，如“何辞为”。（3）古代座次问题 宾主之间宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴上，项王、项伯东向座，亚父南向座，沛公北向座，张良西向座。项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。四面环坐：由尊到卑，依次排列：西——北——南——东 项羽(伯)——亚父——沛公——张良官职：古代以右为尊，“位在廉颇之右” 车骑：由以左为尊，“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左” 室内：西为宾，长，贵；东为主，幼，贱。 堂上座位：北为帝(尊)，南为臣(卑)，左为贵，右为轻。
（4）艺术特色：运用对照手法烘托人物形象 人物结构：两峰并峙，双水分流。 项羽集团：项羽 范增 项伯 项庄 刘邦集团：刘邦 张良 曹无伤 樊哙 对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。3、课堂总结 我们这节课将课文进行了整体的翻译和梳理，也体会了宴会中的杀机重重、惊心动魄的场面，请同学们下去好好的整理笔记，理解课文中重点字词句知识。第三课时1、导入 师： 通过上节课的文章梳理，我们已经了解了鸿门宴上的大致情况，但是项羽、真的就只是因为这一次宴会没有杀刘邦而失掉天下的吗？ 生：不是 师：那好，我们就来分析一下项羽、刘邦还有他们身边人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他们不同的命运、不同的结局。2、结合文章分析人物形象（1）项羽 有“力拔山兮气盖世\"的英雄气概，骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！” 项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了曹无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示，举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽，项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏，赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。 听曹无伤言(大怒)决意伐刘——受项伯说(许诺)答应善遇——受刘谢罪(留饮)自愧设宴——见增举佩(默然)纵容刘邦——见项伯护刘(不应)继续纵容——樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒——张良留谢(不追)安然受璧 性格特点： 唯我独尊，光明磊落，宽宏大量，“仁义”皆施，直率鲁莽，沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，优柔寡断，眼见不远，不善用人。（2）刘邦 出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”。正中刘邦下怀，这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救，张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。 刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”“张良西向侍\"，低三下四。 刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶，将为富家翁耶 ”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！ 为之奈何(惊)——求救张良(问)——拉拢项伯(谋)——谢罪项羽(奸)——脱身独去(识)——留良代谢(周) 性格特点： 生性懦弱，虚心请教，多谋奸诈，能言善变，头脑清醒，善于应变，虑事周到，善于用人。 （3）范增 根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示，举玦击杀刘邦，项王不应.出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用，他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。 老谋深算：夺天下者必沛公也！ 洞察敏锐：力促击刘，举佩示意，出召项王。 骄横浮躁：拔剑击斗，斥骂项羽。
（4）张良 对刘邦忠诚：“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前,张良不计，紧急关头，张良运筹帷幄、沉着冷静、深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动实际上都是张良导演的.。多谋善断：言沛公不敢倍项王也，出招樊哙.。处事不惊：亡去不义，君臣商议，军门见哙.。沉稳机智：张良留谢 处事有方：大王来何操（5）项伯 讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。 谋略周密：夜访张良，极力劝羽，翼蔽沛公，宴上东向坐。 （6）曹无伤 项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”，投机未成丢了小命。 鲁莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被诛。 （7）项庄 没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。 （8）樊哙 忠诚：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。 勇武：“哙即带剑拥盾入军门，交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。 有勇有谋：能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。骂得项羽,，“未有以应”，只好赐坐；有勇有谋，粗中有细，主动请战。3、课堂讨论赏析不同人物对项羽的不同看法： 夏日绝句（李清照）生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 题乌江亭（杜牧）胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭（王安石）百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来！ 赏析这几首诗，请同学们谈谈你们对项羽、刘邦的性格特点的看法，从中学到了什么？4、课后作业（1）、发挥想象，描写《鸿门宴》中范增的心里活动（300字）（2）、以“我最喜欢-----”或“我最讨厌-----”为题，写一篇议论文要求：A、标题横线上填写《鸿门宴》中的人物名字B、论点鲜明，论据充足，自圆其说 5、板书设计人物结构两峰并峙、双水分流项羽集团项羽、范增、项伯、项庄刘邦集团刘邦、张良、曹无伤、樊哙人物项羽刘邦人物性格特点唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人结局悲歌别姬、乌江自刎建立汉朝、成就霸业
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