《鸿门宴》说课获奖说课稿文档

精品资料————欢迎下载《鸿门宴》是新编高中语文试用教材文言文单元的讲读篇目,由七个段落组成,节选自司马迁的文史名著《史记》,是《项羽本纪》中的杰出片段；它记载了推翻秦王朝后项羽、刘邦为争夺农夫起义军胜利果实而开放的第一场惊心动魄、尖锐复杂的政治斗争,情节跌宕起伏,结构完整,生动地刻画了项羽和刘邦等四组不同性格的人物,出现了作者娴熟的艺术技巧,堪称史传文学的经典名篇；为使同学真正明白《鸿门宴》所代表的《史记》集史实和传记于一身的突出特点、成就,及依据《教学大纲》中“懂得作品的思想内容”的要求,我将本课的教学重点一为是分析项羽、刘邦等人物形象；又依据《教学大纲》中有关“诵读浅易文言文”“懂得词句的含义”“重点把握常见的150个文言实词和主要文言句式在课文中的用法”的要求,和《考试说明》关于文言文阅读的“懂得常见实词在文中的含义”“明白与现代汉语不同的句式和用法”的规定,我将教学重点二确定为积存把握重点实词“幸”“如”“举”“谢”等,教学难点确定为掌握文中的词类活用和特殊句式；由于《鸿门宴》的篇幅较长,用一节课来完成以上教学任务有较大难度,所以环围着本文的重点难点我设计了预习提纲,让同学在重点实词、活用字及特殊句式、故事情节、人物形象和刻画方法等方面进行充分的、有目的的预习,以减轻课上负担,提高课堂效率；我导入新课的方法是播放歌曲《霸王别姬》的片断以引出项羽的结局,指出失败的缘由是项羽的性格在鸿门宴中酿下的祸根,由此导入《鸿门宴》；这个设计可以引发同学极大的爱好,并熟识到鸿门宴这一大事是历史的重要转折,加深感受；对《鸿门宴》一文的教学,我分为提问预习、概述情节、翻译懂得、分析人物、刻画方法和总结全文六个步骤进行,其中翻译懂得、分析人物和刻画方法是教学重点、难点所在；下面就每个步骤具体说说我的想法；一、提问预习部分；我设置了有关司马迁和《史记》的习题,历史背景就接受同学口述的方法,目的是检查同学对作家作品和故事背景的预习情形；二、概述情节部分；对鸿门宴文脉的把握,我要求同学先复述故事,后概述情节,再划分层次；这可以由浅入深引导同学全面地熟识故事,把握冲突迭出、三起三落的情节,又锤炼同学的语言概括才能,更为翻译懂得和分析人物奠定基础；我的答案提示全部接受四至五字的概括,并串联成线,连贯清晰：曹范项张刘刘项范项樊项沛张项沛无增伯良项邦羽增庄哙王公良王公伤→说→访→献→约→谢→设→示→舞→闯→赐→出→入→受→除告项张计婚罪宴意剑帐酒逃谢璧奸密羽良策姻座三、翻译懂得部分；我设计的是两个环节；一是让同学粗读原文,借助工具书和书下注释翻译大意,重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义,点出重点的实词,框出通假字并归纳规律；二是让同学细读原文,进一步落实字句的翻EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载译,主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结；两个环节是由简入难的过程；本文虽然篇幅较长,但文字浅易,并且是典范的记传性文体,因而对高一学生来说大部分内容比较易于懂得和翻译；对那些不易懂的字词就引导同学联系上下文供应的语境、前后涉及的情节加以估量、判定,以培养同学依据文脉推断词义的好方法；要求同学点出重点实词、框出通假字,主要是为帮忙同学积存和掌握一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语,并进一步得出规律,指导今后的文言文学习；词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大,也是本文教学的两大难点；要求同学标出有活用现象的字和划出句式特殊的句子,是基于两点考虑：（一）积存确定数量的第一手例句；（二）引导同学加以分类,找出每类的相同特点,并抽取出来形成规律性的东西,从而上升到理性熟识,使同学能由学会一个到会学多个；在翻译过程中留意指导同学养成用符号法表示重点字句的好习惯,如点、框、圈、划线等符号应商定一样,便于突出翻译中的重点、难点及复习；我的提示着重归纳了实词“幸”“如”“举”“谢”等,名词活用、使动用法、宾语前置、被动句和省略句,全部接受表格的形式,可由同学填充相关内容,既是训练又是归纳；四、分析人物部分,是本文的一大重点；为更好地使同学明白史传文学在人物形象方面的突出成就,深化挖掘人物内心,精确把握人物性格,我设计了四个问题：题1．项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？题2．项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？问题1是对内容的把握,可引发同学探究的心理；通过对比争论分析,同学会看到这是一个冲突不断转化的过程,即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的冲突,项羽由主动转向被动,刘邦由被动转向主动；而其中根本缘由就在于两个人物的不同性格,由此导入问题2对项刘性格的概括；这样,问题1成为问题2的铺垫,并可以使同学感到人物性格是在冲突中刻画的,这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔；概括项羽性格时,同学可能对他“为人不忍”的性格有不同熟识,是“妇人之仁”仍是“君子之度”？就这一点可以鼓励同学进行争论,挖掘出项羽性格的弱点,及其在这场斗争中埋下的祸根,从而帮忙同学熟识性格准备命运的道理,认清项羽的悲剧绝非偶然,可以说是性格悲剧；我将这两个问题结合在一起,用表格形式进行提示,由刘项双方的转化推出人物不同的性格,既有相应的概括,又形成鲜明的对比,会给同学留下深刻的印象；题3．假如刘邦不去鸿门向项羽谢罪,会有怎样的结局？假如项羽在鸿门宴上杀了刘邦,又会有怎样的结局？EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载这是两个假设性的问题,目的在于引起同学的想象和摸索,估量可能的历史,同学设想的结局可能是多样的,只要能自圆其说合乎确定的规律就可以,不求答案一样；借此使同学进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局,进而启示同学多样的思维,锤炼语言表达；题4．文中仍塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格；设置这道题目的有二：一是全面把握本文中的性格鲜明的人物的需要；二是突出四组人物的对比塑造,为总结人物刻画方法作伏笔；五、刻画方法部分；由于前一部分的铺垫,同学会比较简洁地归纳出在冲突中和对比衬托中刻画这两条,而在中学学过的《孔乙己》等小说中刻画方法也会使较多的同学联想到个性化的语言和动作是使人物栩栩如生重要方法这一条,所以同学自己就可以很快归纳出来；六、我引用列宁的比如——有时历史的进展就像一个人想要进入一大串房间中的一间,却阴差阳错地进入了另一个房间——对全文进行总结,给同学以更多的摸索和借鉴；作业布置两点：一联系情节背诵第三、四段；二写一篇读后感,谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示；最终,说说板书设计；最上方两行分别横写标题“鸿门宴”和“司马迁”；板书重心是项羽、刘邦的人物分析：上半部分左边横写“项羽”,中间对应其主要性格“自矜功伐、为人不忍”,右边对应其形势的转化情形“主动”到“被动”；下半部分左边横写“刘邦”,中间对应其主要性格“能屈能伸、狡诈坚决”,右边对应“被动”到“主动”,各自用线相连,上下形成鲜明对比；这个板书设计可以突出本文人物传记的特色和人物的鲜明性格及由此产生的形势逆转,是为教学重点的突出服务的；说教材（一）教材所处的位置和作用《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册其次单元,课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就,同学通过本文的学习,既可以领悟古人的才华和品德,又可以观看和借鉴叙事的艺术；同学在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美,在抓住关键词语概括叙事脉络中,提高概括才能和表达才能；（二）教材目标及确定依据依据课程标准,围绕“学问与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、把握司马迁和《史记》的学问,明白故事发生的相关背景；2、明白文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律,懂得古汉语中句子成分省略的一些学问；3、学习本文紧凑地支配故事情节、生动地刻画人物的写法；4、感受作者隐忍发愤的著述精神,树立正确的读史观,学习一分为二地评论历史人物；（三）教学重难点及确定依据EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载高一阶段,同学文言学问体系尚待完善,对魏晋历史散文接触不多；因此,教学中要进一步增加文言学问积存,并通过朗读指导,提高同学的阅读爱好,培养同学观看魏晋历史散文的才能,养成思辨的习惯；据此,本课的教学重点为：1．积存文言词句学问；2．学习一分为二地评判人物；这也是本科教学的难点所在；说教法新课程观强调同学的自主学习和积极体验；因此,老师要尽可能地为同学供应共享资源,创设互动平台,从而为同学的终生学习打下坚实的基础；依据这一指导思想,我准备本文教学中主要接受三种方法,即：目标导学、自主合作、迁移创新；“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标,引导同学进入学习情境,如关于朗读、积存的教学；“自主合作”在本文教学中主要表达为分组归纳和小组争论沟通等；“迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展,如让同学创编课本剧《鸿门宴》等；为了提高学习爱好,增强教学成效,我设计运用录音带、多媒体等手段帮忙教学,并印发课文翻译等文字资料；说学法（一）学情分析刚入高中的同学,不少仍连续中学学习文言文的方法,只中意于盲目背诵,只顾扫清课本中的文字障碍,无法把课内学到的学问转化为才能,学了后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭估量,越是这样越是缺乏爱好；针对这一现状,我们着眼于文学与历史相融合,或借文释史,或者借史释文,把语文与历史两科结合起来；本文就是着眼于同学的实际现状,立足于同学的学习爱好,从历史科的角度切人,以语文课本中所涉及的作品为基础,来说说如何帮忙同学实现文史互动,从而提高同学学习文言文的阅读才能；（二）学法指导及选择的依据新课标准明确指出："要重视同学的实践活动,让同学在教学过程中学会自主、合作、探究；要重视师生的语言交际和心灵沟通；""重视同学思维方法的学习；"据此,我确定了以下学法及才能培养：A、圈点、勾画、批注的方法；B、参照注解,动口动脑,培养同学自己猎取学问的才能；C、指导同学进行正确的诵读；说教学过程（一）导入新课翻译懂得全文我设计的是两个环节；一是让同学粗读原文,借助工具书和书下注释翻译大意,重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义,点出重点的实词,框出通假字并归纳规律；二是让同学细读原文,进一步落实字句的翻译,主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结；两个环节是由简入难的过程；本文虽然篇幅较长,但文字浅易,并且是记传性文体的典范,因而对高一同学来说大部分内容比较易于懂得和翻译；对那些不易懂的字词就引导同学联系上下文供应的语境、前后涉及的情节加以估量、判定,以培养同学依据文脉推断词义的好方法；要求同学点出重点实词、框出通假字,主要是为帮忙同学积存和把握一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语,并进一步得出规律,指导今后的文言文学习；词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大,也是本文教学的两大难点；要求同学标出有活用现象的字和划出句式特殊的句子,是基于两点考虑：1、积存确定数量的第一手例句；2、引导同学加以分类,找出每类的相同特点,并抽取出来形成规律性的东西,从而上升到理性熟识,使同学能由学会一个到会学多个；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载在翻译过程中留意指导同学养成用符号法表示重点字句的好习惯,如点、框、圈、划线等符号应商定一样,便于突出翻译中的重点、难点及复习；我的提示着重归纳了实词“幸”“如”“举”“谢”等,名词活用、使动用法、宾语前置、被动句和省略句,全部接受表格的形式,可由同学填充相关内容,既是训练又是归纳；（二）分析人物部分；分析人物是本文的一大重点；为更好地使同学明白史传文学在人物形象方面的突出成就,深化挖掘人物内心,精确把握人物性格,我设.了四个问题：1．项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？2.项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？问题1是对内容的把握,可引发同学探究的心理；通过对比争论分析,同学会看到这是一个冲突不断转化的过程,即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的冲突,项羽由主动转向被动,刘邦由被动转向主动；而其中根本缘由就在于两个人物的不同性格,由此导入问题2对项刘性格的概括；这样,问题1成为问题2的铺垫,并可以使同学感到人物性格是在冲突中刻画的,这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔；概括项羽性格时,同学可能对他“为人不忍”的性格有不同熟识,是“妇人之仁”仍是“君子之度”？就这一点可以鼓励同学进行争论,挖掘出项羽性格的弱点,及其在这场斗争中埋下的祸根,从而帮忙同学熟识性格准备命运的道理,认清项羽的悲剧绝非偶然,可以说是性格悲剧；我将这两个问题结合在一起,用表格形式进行提示,由刘项双方的转化推出人物不同的性格,既有相应的概括,又形成鲜明的对比,会给同学留下深刻的印象；3.假如刘邦不去鸿门向项羽谢罪,会有怎样的结局？假如项羽在鸿门宴上杀了刘邦,又会有怎样的结局？这是两个假设性的问题,目的在于引起同学的想象和摸索,估量可能的历史,同学设想的结局可能是多样的,只要能自圆其说合乎确定的规律就可以,不求答案一样；借此使同学进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局,进而启示同学多样的思维,锤炼语言表达；4．文中仍塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格；设置这道题目的有二：一是全面把握本文中的性格鲜明的人物的需要；二是突出四组人物的对比塑造,为总结人物刻画方法作伏笔；（三）刻画方法部分；由于前一部分的铺垫,同学会比较简洁地归纳出在冲突中和对比衬托中刻画这两条,而在中学学过的《孔乙己》等小说中刻画方法也会使较多的同学联想到个性化的语言和动作是使人物栩栩如生重要方法这一条,所以同学自己就可以很快归纳出来；（四）课堂延长部分我引用列宁的比如——有时历史的进展就像一个人想要进入一大串房间中的一间,却阴差阳错地进入了另一个房间——对全文进行总结,给同学以更多的摸索和借鉴；（五）作业布置a.联系情节背诵第三、四段；b.写一篇读后感,谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示；说板书设计好的板书就像一份微型教案,我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给同学,清晰直观,便于同学懂得和记忆,懂得文章主要内容；最上方两行分别横写标题“鸿门宴”和“司马迁”；板书重心是项羽、刘邦的人物分析：上半部分左边横写“项羽”,中间对应其主要性格“自矜功伐、为人不忍”,右边对应其形势的转化情形“主动”到“被动”；下半部分左边横写“刘邦”,中间对应其主要性格“能屈能伸、狡诈坚决”,右边对应“被动”到“主动”,各自用线相连,上下形成鲜明对比；这个板书设EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载计可以突出本文人物传记的特色和人物的鲜明性格及由此产生的形势逆转,突出服务的；是为教学重点的EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF