```梁爱滨《鸿门宴》教学设计

哈尔滨市第八十八中学教学设计上课题目鸿门宴第9课第1节高考要求翻译文言文课时安排一课时教学目标知识与技能1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景；2、学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的方法。过程与方法了解两位主要人物项羽、刘邦，分角色朗读文章，理清文章思路。情感态度和价值观正确分析评价刘、项成败的个人原因和历史原因，正确评价项羽这一悲剧英雄形象。教学重点1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景；2、诵读文本教学难点如何正确认识英雄人物教辅手段多媒体上课时间2008年9月29日教学方法诵读法、问答法授课类型新授教学板书设计宴会序幕（第1、2段）无伤告密范增蓄谋项伯徇情张良献计鸿门宴会斗争（第3、4段）刘邦谢罪项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐宴宴会余波（第5~7段）刘邦脱身张良入谢范增泄气刘邦除奸 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及说明导入新课宋代大文豪苏轼曾云：‘大江东去浪淘尽，千古风流人物。’中华文明上下五千年，英雄辈出，在历史的星空可以说是群星璀璨，现在请问在你的心目当中最亮的那一颗是哪个？也就是说在古代历史人物当中你心目中的英雄是谁？（学生各抒己见）在老师的心目中有一个帝王，开创了大汉的基业，实行了很多惠民的政策，大家知道这个帝王是谁吗？那么今天同学们就跟随老师去到《鸿门宴》上认识一下老师心目中的英雄——刘邦。认真聆听，说出你心目中的英雄。激发学生兴趣，提高学生的表达能力，导入新课文本解读一、介绍作家作品及写作背景（幻灯演示）强调：1、司马迁：西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。2、《史记》：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为熟记司马迁生平及史记相关知识拓展学生知识面，增加文学常识积累。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及说明文本解读“史家之绝唱，无韵之离骚”。3、背景简介（参看《模块学习与评价》本课的“文学常识”部分）二、朗读文本，合作探究（多媒体配乐）1、指导学生分角色朗读文章，通过学生的朗读，展现人物性格。（让学生根据班级里同学的特点，推荐各个角色）人物：项羽、刘邦、曹无伤、范增、张良、项伯、项庄、樊哙正音：飨（xiǎng）鲰（zōu）生樊哙（kuài）交戟（jǐ）彘（zhì）披帷（wéi）2、指导学生自由朗读，并思考探究：以“宴会”为线索本文应分为几部分？[明确]：宴会序幕（第1、2段）无伤告密范增蓄谋项伯徇情张良献计宴会斗争（第3、4段）刘邦谢罪项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐宴会余波（第5~7段）刘邦脱身张良入谢范增泄气刘邦除奸推荐同学，分角色朗读，并注意难字字音，文章节奏自由朗读课文，思考、探究回答问题把握人物性格，加强对文章的理解，培养学生的朗读能力。把握文章层次，培养学生的思维能力。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及说明课堂小结这节课我们整理了文章的结构层次，对于这一历史我们进行了初步了解，刘邦、项羽这两个人物塑造的极其成功。认真倾听总结本课习题配置及配置说明作业设计：自主翻译1～2段。设计说明：培养学生良好的学习习惯，提升学生的文言文阅读能力。 教学反思高中文言文教学是一个难点。文言文反映的生活离学生生活较远，学生普遍有畏难厌学情绪。而以往的教学又多以串讲为主，过于注重文言知识的讲解（我觉得这也是必不可少的，但要讲求方式方法），而忽略了文言文本身蕴涵的人文价值和审美价值，弄得课堂沉闷不堪，课后学生收获不大。这次课，我在疏通文字的基础上，从鉴赏的角度来教文言文，课堂非常活跃，课后学生反馈很好。本来预计这节课容量很大，不容易完成教学内容，然而因为学生积极思考、主动配合，所以比较顺利地完成了教学任务。由此，我意识到要充分相信学生，只要千方百计调动学生积极性，使他们愿意主动思考、主动探究，他们的学习潜力是很大的。评课材料开头设计新颖独到，从他们熟悉的感兴趣的事物出发，活跃了课堂内的教学气氛，营造了浓厚的学习氛围，让学生乐学、爱学和会学。调动了学生积极性，使他们愿意主动思考、主动探究，真正做到了以学生为主体，板书设计体现重点突出，直观系统的特点。不足是开头让学生说出“自己心中的英雄是谁”这个环节的时间稍长，老师应及时控制，不要让这个环节喧宾夺主。以后梁老师要多锻炼驾驭课堂的能力，要善于调控时间。