《诗情画意》教学设计 一、教学目标1、为熟悉并喜欢的古诗或古诗中的某一句配画。2、运用已学过的构图知识进行构图。3、运用已有的色彩知识协助表达古诗的意境。二、学习内容分析本课中展示了多幅诗配画作品，作品中景、情、意的表达都体现了古诗的描写内容和内在情感，真是诗中有画、画中显诗，因此体现了作品在本课学习中的引导性和作品创作方向。就诗的类型上分为写景、写人、咏物言志的，都有内在感情的流露和体现。所以把握古诗流露的情感是本课的难点，如何处理本课中的难点，根据我对本课学习内容的理解，以及学生的年龄特点我设计了一段诵读古诗的情景，让学生从中体味古诗传达的情感。在重点的定位上，根据以往的教学经验确定为古诗的词句如何转化为画面为本课重点。在突破方式上，采用读古诗、听古诗，听到了什么人或物，想到了那些场景。“听”是发自内心的，“听”是对诗句的描写内容的具体化，也是画面要表现的内容。“想”是对画面场景的理解和讲述，也是画面最灵动的部分。例如《寻隐者不遇》听到的是松树、童子、云朵、大山，而想到的是有一位学识渊博的老者去寻访朋友，与书童问话的场景，周围有连绵起伏的高山。通过听、想，
画面才展现在学生的脑海，这样才能画出生动的作品来。其他古诗的分析方法是一样的。在情感味浓的诗句里，分析起来就有些抽象了。例如：王维《相思》本诗是选择富于情味的事物来寄托情思，表达了作者对朋友的思念之情。因此带学生分析此类古诗时，要先明白诗意才行。三、教法与学法的选择在教、学方法的选择上，要考虑学生的年龄特点，也要熟知学生对古诗学习的水平。五年级的学生通过四年的语文学习已经掌握了33首古诗，城里的学生通过学习环境可能还会掌握更多古诗。因此基于以上要考虑的先决条件，我选择欣赏、想象的学习方法，学生通过欣赏、想象，理解了古诗的传情达意，在脑海中勾画出诗中带画的场景，从而创作出优秀的学生作品来。教法是教师为了让学生在学习中能轻松解决重难点而选择的，谈话法、启发法和演示法是本课选择的教学方法，通过谈话了解古诗的分类，引起学生对本课的学习兴趣。启发学生去思考古诗的画意和情感的流露，通过教学示范让学生明白如何进行画面构图。以上教学方法都是为了让学生轻松愉悦的学习，把重点分成听、想两部分进行突破。难点是诗的情感表达，我通过配乐诵读诗句，渲染气氛，让学生体味诗的情感性。四、教具学具准备古诗集锦资料袋、古代人物法式与服饰简笔画、中国画工具、各种彩笔、绘画白纸，以及准备的一到三首古诗；五、学习过程
1、导课同学们喜欢做游戏吗？不过今天的游戏和普通的游戏不同，我展示几幅画，你们猜一猜可以配的诗句。比一比，哪个排猜的对（分成两个排比赛，并选出排长）小组讨论三幅画面所能配的诗句。教师出示（多媒体出示）画面（一）生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：你怎么猜出来的？生：有荷花、蜻蜓，小荷才露尖尖角师：你看到了画面中的景物，才联想到了古诗《小池》中的诗句。教师出示画面（二）生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：你是怎样联想到这两句诗的？生：有柳树刚冒出新芽，数不清的柳条垂下来。师：你很聪明，用诗句的意境概括出画面所表达的意境。教师出示画面（三）
这一幅画呢?表达了作者什么样的情感？生：《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。表达了对母爱的赞颂之情。师：画面中哪些细节，使你想到了这首诗?生：一位母亲在为儿子缝补衣服，手上拿着针线师：你观察的很仔细，抓住了人物的表情和动作，相信你一定是一位生活中有心人。（奖励获胜的小组）（奖励获胜的排）小结：通过刚才的游戏，你能说一说诗和画的联系吗？生：画面可以读出古诗的意境来，古诗可以用画面表现出来。教师总结：同学们的都有自己的见解和认识，老师只想补充，诗是诗人情感的表达和寄托，诗画结合意境是诗的情和景的再现，今天就让我们一起走进《诗情画意》，去感受画中有诗，诗中有画的诗画意境。板书课题《诗情画意》2、新授（1）（衔接练习，增加难度，猜出整首古诗。）刚才为排长颁发了奖杯和诗集。想不想再接受挑战，出示画面（四）
（王维的《红豆》）你能猜到哪一首古诗？生：很难猜着这首古诗，应该是红豆师：你们能读出整首古诗吗？表达了诗人王维什么样的情感？生：红豆生南国……对朋友的思念之情（2）听、想结合（播放音乐，诵读古诗）师：听一听，请同学们闭上眼睛听一听，诗中的画意藏在哪些词句里？生：烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。师：你能想象出怎样的一幅画面？生：一个冒着炊烟的小村庄，只有四五户人家，六七座亭台遍布在山野间，村头山野之间开满了杏花。师：听了这位同学的描述，一幅画面出现在脑海里。你有很好的语文修养，很有想象力！老师虽然是美术老师，但是也非常喜欢古诗词，也喜欢用国画的形式为古诗配画古诗，你们想见见吗？
（3）老师示范解决古诗中画面如何展现古诗内容与情感，以及构图的问题，比如画面要饱满，主题突出。（和国画的联系）（4）学生构思说一说自己喜欢那首古诗，并读一读，想一想,描述一下在你脑海里展现的画面。小组讨论喜欢那首诗，小组代表描述。3、学生课堂创作在学生创作阶段，配以古典民间音乐。老师做好和学生交流，技法指导。4、课堂展示自评与互评相结合5、课后拓展为故事书配插图
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