人教版小学五年级上册美术《元宵节里挂彩灯》教案3篇

人教版小学五年级上册美术《元宵节里挂彩灯》教案3篇导读：本文人教版小学五年级上册美术《元宵节里挂彩灯》教案3篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。MV篇一教学目的：1、引导学生了解元宵节的风俗习惯，并通过欣赏，感受元宵节热烈的气氛，培养热爱中华民族文化的情感。2、引导学生进行彩灯的设计制作，并布置展示。教学重点：了解元宵节习俗，欣赏彩灯并学习设计制作彩灯。教学难点：引导学生掌握彩灯的基本制作方法并能较好地完成作品。教学过程：一、组织教学二、激趣导入：1、引导学生欣赏各种花灯图片，并说说自己的感受（1）花灯美吗？为什么美？（2）各有什么特点？（3）你还见过什么样的花灯？ 2、请学生说说元宵节的来历及有关元宵节的传说正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们对此加以庆祝，也是庆贺新春的延续。元宵节又称为“上元节”。按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融。。。。。。3、让学生拿出自己带来的花灯，引导他们观察：（1）花灯的制作材料2）花灯的基本结构（3）花灯的几种制作方法，不同材料有不同的制作方法二、与学生一起探讨、演示花灯的制作过程和方法1、演示制作方法、过程2、你认为还可以怎样制作更漂亮或更简便？三、学生分组进行讨论、设计，合作四、课堂小结第二课时教学过程：一、请学生谈谈本组制作思路二、互相参观提看法三、交流好的制作放四、继续制作完成 五、作品展览，评议六、课堂延伸：除了用纸质来做，还可以用什么材料来做？比如：釉子皮、废弃物等。篇二一.教学内容：新课标实验教材五年级上册第15课《元宵节里挂彩灯》。二.设计思想：五年级的学生对美术基本知识和技能有了一定的掌握，能够运用造型表现，设计应用等综合能力制作彩灯。通过故事，影视作品，文学作品对我国传统的节日有了一定的了解和认识。通过本课的学习使学生进一步了解元宵节的风俗习惯，利用废旧材料制作彩灯增强学生变废为宝的创造意识和环保意识。通过制作彩灯，猜灯谜等活动感受元宵节的热烈气氛，培养热爱中华民族文化的情感。三.课业类别：综合，探索四.课时：2课时五.教学目标：1.帮助学生收集整理元宵节的相关资料，了解元宵节的风俗习惯。2.利用废旧材料分组设计制作有特色的彩灯。3.通过讲故事，做彩灯，猜灯谜等一系列活动感受元宵节的热烈气氛，培养热爱中华民族文化的情感。六.教学重点： 1.设计制作有特色的彩灯。2.组织猜灯谜活动感受节日的气氛。3.教学难点：1.如何设计制作有特色的彩灯。2.在整个教学活动中使学生保持浓厚的兴趣。八.教学准备：1.学生准备：A.有关元宵节来历，活动的故事。B.制作彩灯的工具材料（剪刀，刀子，废旧挂历纸，双面胶，塑料瓶，易拉罐，毛线等）。C.2---3条灯谜。2.教师准备：A.与元宵节相关的故事，文学作品。B.个人制作的2——3盏彩灯（附灯谜）。C.有关元宵节活动及彩灯的视频，图片等资料。D.有特色的小奖品。九.教学过程：第一课时设计教学情境导入新课：1.讲台前挂2—3盏自己制作的彩灯，同时运用多媒体播放能表现中国传统节日欢快气氛的音乐。2.进行猜灯谜活动（2—3条，并用小奖品鼓励猜对的同学，来调动学生的积极性）。 提问1：猜灯谜是什么节日的一项重要的活动?（由此引如本课课题——元宵节里挂彩灯）1.讲授相关新知识：提问2：在元宵佳节里除挂彩灯，猜灯谜还有那些活动?（学生回答，教师加以肯定和补充。同时通过视频，图片，文学作品了解更多的活动，介绍陕西元宵是“滚”出来的特色。）提问3：大家都知道元宵佳节有那么多的活动，有谁知道元宵节的来历?（学生和老师讲2——3个关于元宵节的小故事，要求讲故事语言精练，条理清晰）讲授彩灯的设计与制作：A.过大量的视频，图片，实物了解彩灯的设计造型，使学生从中获取灵感学生自己设计有特色的彩灯提供思路。B.通过观看相关作品的欣赏分析制作彩灯所用的材料。（建议利用废旧材料使其变废为宝）C.展示教师的作品，运用分解，演示，讲授，示意图等方法介绍2---3种自己作品的制作方法，使学生从中获取制作彩灯的方法（在此引用冰心的《小橘灯》作品中的制作小橘灯的文字）。建议其中一件运用中国传统的制作彩灯的方法，使学生了解传统的制灯方法。D.学生分组讨论彩灯制作思路，并相互交流。（教师可做适当的评价，建议。分组时应注意各组的整体实力不能悬殊过大，以免影响能力较差的学生的积极性。） E.组织学生按照自己的思路制作彩灯。（在制作过程当中教师应在有难度的过程中给予适当帮助以降级作业的难度，提高作业的质量。）要求：1.在制作过程当中保持环境整洁。2.在制作过程当中注意安全。第二课时A.帮助学生悬挂彩灯（教师，学生对大家的彩灯加以评价）并用一些废旧材料制作装饰物布置教室，营造节日的气氛。B.组织学生进行猜灯谜活动（用小奖品作为奖励，调动学生的积极性，确保猜谜活动紧张有序进行。）十.课后拓展：1.利用音乐芯片使自己的彩灯发出声音，利用瓶盖等圆形材料使彩灯动起来使自己的作品更有特色。2.利用文学作品，影视剧，互联网等了解古代元宵节丰富多彩的文化及活动。十一.教学反思：1.在评价作品时应突出作品的优点，使学生从中获得成功的喜悦。2.在猜灯谜的过程中对有难度的灯谜给予相应的提示以增强活动的趣味性。3.此课内容可在整个五年级（甚至整个学校）搞一个彩灯制作大赛，猜灯谜大赛专题活动，给学生一个更大的展示舞台。篇三一、概述 1、《元宵节里挂彩灯》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学五年级上册美术第15课，本课旨在让学生通过了解简单元宵花灯的制作，元宵节的来历，特点，了解中国传统民俗文化的魅力。2、本课领域是：综合?探索，共1课时。课程结构内容包括：了解中国传统节日元宵节的来历，交流对元宵节的了解，通过收集元宵节的资料，制作元宵花灯，开展猜灯谜的活动，达到培养学生热爱中国传统民俗文化的感情。二、教学目标分析3．知识与技能(1)收集有关元宵节的来历，了解风俗习惯。(2)设计简单的花灯效果图。(3)掌握彩灯的基本制作方法并能较好地完成作品。4.过程与方法(1)通过欣赏，感受元宵节热烈的气氛，培养热爱中华民族文化的情感。(2)能够通过与小组的合作交流，根据自己的想法，完成花灯设计图。(3)能够应用一些简单的材料，完成花灯的制作。(4)对同学的作业给出评价，相互交流，表达出自己的看法。5.情感态度价值观61)发展学生的想象力、观察力以及和谐色与他们所学习析色彩线条的联系，更加热爱美术课。72）通过学习，能体会到色彩的和谐美，色彩和谐对我们生活的影响。 二、教学重点难点1．重点（1）收集有关元宵节的来历，了解风俗习惯。（2）设计简单的花灯效果图。（3）掌握彩灯的基本制作方法并能较好地完成作品。2.难点（1）能够应用一些简单的材料，完成花灯的制作。（2）对同学的作业给出评价，相互交流，表达出自己的看法。三、学习者特征分析（1）学生是东岔中心学校五年级的学生，有一定的动手制作能力和表现力；（2）学生元宵节虽然是中国大型的传统民俗节日，但是我们地处山区，处了春节比较热闹之外，其他的节日庆祝的幅度都不大，学生大多只是从电视上见过元宵花灯。（3）学生具有一定的绘画技巧，表现能力。四、教学策略选择与设计本课首先通过让学生欣赏元宵节花灯的欣赏，观看庆祝元宵的视频，让学生了解元宵节的来历，特点；接着通过观察，了解花灯形状，色彩等特点，设计出自己的花灯设计稿，然后个人或小组合作完成花灯的制作，最后进行全班互评。五、教学资源与工具教学环境：多媒体教室。 教师：多媒体课件，范作。，学生：花灯制作的废弃材料，学习资料，装饰材料，剪刀，胶等等。六、教学过程第15课元宵节里挂彩灯课时：2课时课堂类型：综合探索（一）课前准备（二）课前欣赏：播放一段热闹的视频《闹元宵》，学生欣赏视频。（三）导入新课：1．视频中你看到了什么？这种情形在哪个节日中能过看到？2．今天我们就来学习新课（板书课题）（四）欣赏评析：2．课件出示彩灯图片。2．接下来让我们再跳上龙舟一路前行欣赏各具特色的花灯。穿过一道彩虹桥可以看到水面上有改编自民间故事的水漫金山灯，双龙戏珠灯，岸上有充满浪漫气息的月亮星星灯，店铺里挂满各色灯笼，家家户户门口悬挂着漂亮的花灯，真是流光溢彩热闹非凡呀！3．认真观察各种各样的彩灯，从颜色、造型等方面欣赏花灯的美（五）探索研究：1、同学们想设计一款什么造型的花灯呢？请同学上讲台来把自 己的想法画一画。2、对于这些草图谁有合理化的建议提出来帮他修改一下。3、学生上台画出自己的设计草图，鼓励其他同学大胆修改，提出意见。（六）欣赏评述：1、过大家的共同努力，一个个富有生命力的花灯即将诞生，不过先不要着急，再来欣赏这几盏出自同学之手的花灯，看看你比较喜欢哪一盏，说说理由。2、学生仔细观察，大胆说出自己的想法，喜欢或不喜欢的理由。（七）教师示范：1、出示教师制作的花灯，从材料、做法、装饰等方面引导学生进行技法探究。2、学生通过摸一摸，看一看，想一想等手段，探索花灯的制作方法。（八）合作交流：1、出示教师制作的花灯，从材料、做法、装饰等方面引导学生进行技法探究。2、学生通过摸一摸，看一看，想一想等手段，探索花灯的制作方法。（九）合作交流，协作完：1、相信同学们有了自己的思路和想法，下面就以小组为单位，交流一下自己的制作创意。 2、合作完成花灯制作，小组合理分工，制作装饰并把灯谜书写粘贴在花灯上。（十）作品欣赏:1、看着一盏盏构思巧妙，制作精细的花灯把我们的教室装扮成灯的海洋，在这个美丽的作品下还藏着一条条灯谜等着大家共同分享，下面请同学们有秩序来赏花灯，猜灯谜吧！2、学生有秩序赏花灯，猜灯谜。七、教学评价设计1、注重过程性评价，倾向于学生设计过程，理解过程，制作过程的评价；2、突出学生自评，小组互评，全班交流性的评价；3、创建量规，向学生展示他们将如何被评价（来自教师和小组其他成员的评价）