2019版高中语文第二单元7李清照词两首-声声慢教学设计新人教版必修4教材分析1、教材理解:闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材,“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感,虽别有一番风味,但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家,她的作品写自己真实的生活和内心世界,视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。《声声慢》即是此类作品的代表作。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的,李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界--她独有的寂寞心境。2、学科素养:学习这首词能积累古诗词意象,加深对古典诗词的理解,从而提升更好的阅读感受和理解能力。学情分析本课的教学对象是高一年级学生,初中阶段,学生已经接触过部分唐宋词,当时的学习要求只是读一读,背一背,了解大意,体会情感而已。进入高中阶段,这种要求显然是不够的,不能只局限于某一篇作品、某一位作家,而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用,这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意,高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖,表现出追求独立的倾向,可塑性极强。语文学习“得法于课内,受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法,养成良好的语文学习习惯,那将是他们终身受用不尽的财富。教学目标1、知识与能力:熟读并背诵这首词;2、过程与方法:通过意象分析,把握词人情感;3、情感态度价值观:感受中国古典诗词的艺术美。教学重点通过分析词中的意象,把握词人情感教学难点意象分析
课型:新授课课时:一课时教学准备:《一剪梅》音乐视频教学过程一、导入二、朗读全词,整体把握初读这首词,你感受到词人怎样的情感?三、分析第一句七组叠字寻寻觅觅:行动,怅然若失冷冷清清:环境,寂寞凄清凄凄惨惨戚戚:心境,悲凉惨淡四、意象分析意象:淡酒晚风大雁黄花梧桐细雨淡酒:愁的象征晚风:渲染愁情大雁:乡愁和信使的象征黄花:词人自比梧桐:凄凉和悲伤的化身细雨:哀伤和愁思的象征五、情感分析愁:1、国破逃亡2、丧夫独居3、漂泊凄苦六、听范读,体会词人的复杂愁情七、迁移训练武陵春风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。
只恐双膝蚱蜢舟,载不动许多愁。这首词抒写了词人怎样的情感?八、总结从待字闺中的少女,到夫妻恩爱的少妇,李清照曾拥有过美满的前半生。但是,随着金人南下的铁蹄,李清照湮没在了国破家亡的历史中。丈夫的早逝,文物的丧失,到再嫁婚变的是非,李清照的后半生,遭遇了数不清的劫难。在坎坷的人生中,李清照用她的生花妙笔,为我们留下了名垂千古的文学财富。教学反思声声慢李清照意象象征情感淡酒愁思秋风渲染愁情愁:国破逃亡大雁思乡、信使丧夫独居黄花词人自比漂泊凄苦梧桐凄凉、悲伤细雨哀伤、愁思