《让大家认识我》教学案例分析

《让大家认识我》教学案例引言：“学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。”这是我们教师最想让刚入学的儿童获得的一种体验。为此，我们的教师创设儿童喜闻乐见的各种情境，设计各种生动有趣的游戏活动，让学生在玩中学习、体验；我们的教师因势利导，敏锐地、及时地抓住学生的发言，甚至是小声的耳语，进行引导、发掘，培植并强化这种情感体验；我们的教师“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生，语言褒奖毫不吝啬……课标中“趣味，兴趣，情感，感悟，真善美，创新精神，美术表达的自信和尊重表达的个性”、“主动学习……”、“乐于与人交流”、“感受……乐趣”、“乐于关心人，体贴人，成功感……”这些字眼，我们从课堂中寻找到了形象的有力的支持。请看案例——智慧树上结智慧果《美术第一第1课让大家认识我》案例整理、反思：东风中学小学部孟玉兰在刚入学孩子的眼中，小学生活充满陌生而新奇的色彩。如何把握契机，在孩子心田种下爱学习、爱美术的种子？【片段1】6 （教室里，桌椅围成大圈，讲台暂被“弃置”在教室一角。黑板上立着上一节课一年2班做的智慧树，树上挂着2班的刘扬同学剪贴的纸红苹果，上面写着刘扬的名字。黑板上方用彩色粉笔写道：“欢迎你，新同学！”黑板下方写道：让大家认识我。）师：一大早，丁丁背着崭新的书包出门啦。路上，他遇到了一位白胡子老爷爷，老爷爷摸着长胡须，笑眯眯地说：“小丁丁，我要带你去一个神奇的乐园。在那里，有亮闪闪的金钥匙，快乐的小伙伴，有一棵高大的智慧树和香甜的智慧果……”丁丁刚想说：“快带我去吧！”可老爷爷不见了……咦，这神奇的乐园到底在哪呢？”生1：我知道，在童话书里面！师：你一定读过许多童话故事吧！能不能告诉伙伴们，你还没上小学，是怎么读童话的呢？生1：（自豪得很）我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图画，自己也可以编故事！师：真棒！将来你可以把故事画给全世界小朋友看呢！生2：（小声对生3）神奇乐园是不是在小学？生3：（小声）我也觉得是。师：（微笑着俯身）说说看，为什么？生2：我爸爸妈妈说在小学可以学到很多很多知识，很有用！6 生4：学校里有很多小伙伴！师：这么说，现在我们就在这个神奇乐园里啦！那么，小朋友们想在这里学到什么知识呢？生5：（手指着黑板）做大树！师：那叫智慧树。现在该是一年4班了。大树是我们的班集体，每个小朋友都是大树上的叶子或是果实，让我们一起为我们班增添美丽的光彩。生1：我想学画童话故事里的小动物！像动画片那样漂亮！师：好孩子们，你们的愿望一定会实现的！今后，我们要在美术课上画出最新最美的图画。这堂课我们就要通过撕，剪，贴，画，说看，玩等学习活动，在智慧树上让大家认识我。【教学反思】好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙初入学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的造型、色彩和熟知的视觉形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴丁丁带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：学校是神奇乐园，学习美术是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。【片段2】（播放课件动画：丁丁、冬冬见面相互做自我介绍，并向大家问好）6 师：瞧，多有礼貌的学习伙伴！可是他俩还不认识咱们呢！生：（争着答）我们也来介绍自己！师：好啊，做个游戏吧？这棵智慧树上会结出许许多多的智慧果子，从大纸盒里拿出范作的红苹果呀、黄梨呀，漂亮的绿叶呀……请你选取一个，在座位上用画，撕，剪的方法做出其中一个，用黑色彩笔写上自己的名字。然后，到讲台上，向大家说一说，你叫什么名字，你的兴趣和爱好是什么？你有什么心愿？今天的课你上的开心吗？（师下去指导制作、提醒：注意剪刀安全。）（教师很快找到了最先做好绿叶子的学生）师：（搂着学生的肩膀来到教室中央，握手）你好，我是××老师。欢迎你！我很愿意成为你的朋友！生6：（略带羞涩）你好，我叫李纤雪，我在一年级4班。师：真好，又清晰又响亮！（向全班）小朋友们，咱们开始游戏——听到小木琴敲响了，老师点名离开座位，找到智慧树上自己的位置贴上去，和老师握握手，做自我介绍。当小木琴第二次敲响，就结束自我介绍。听明白了吗？生7：老师，我做了个金元宝。师：陈默晗，你应举手发言。好，上台来！师：小朋友们都做的是叶子或果实，你怎么是金元宝呢？6 生7：我想象童话里的智慧树会结出金元宝的。师：恩，想象合理。那你贴吧。生7：（粘贴，握手后）我叫陈默晗，我的兴趣是绘画，打电脑，学英语。我的心愿是，长大了，开公司，当老板，赚好多好多钱。师：你有很多钱时，能做一件好事吗？生7：然后在奶奶住的山村里，建一座希望小学，让山里的放牛娃，都能像我们一样上学。师：你真棒！（在欢快的乐曲声中，师生一道游戏。在此过程中，教师注意鼓励较胆小的孩子，提醒不够礼貌的孩子）【教学反思】教师灵活运用教材，为学生提供口语交际话题并创设具体交际情境，智慧树具有强烈的视觉形象效果，激发学生美术兴趣和自主交流的创作欲望，引导其在交往互动的过程中不仅动手绘画制作，还得到口语交际能力的锻炼。教师关注全体学生，让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。教学活动中，学生之间的关系是平等、合作、互动的，教师亦完全舍弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到学生中间，与学生共同游戏。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话。这是有滋有味、有声有色的第一堂课。课堂上师生的情感始终是积极、和谐的，相信它必将为孩子学习美术奠定至关重要的基础。6 6