声声慢教学案例

《声声慢》教学案例八道江区白山市第二中学张兵诗词的分析鉴赏是高中生必备的技能，并且在全日制普通高中语文第三册教材的第一、第二两个单元，集中选取了若干中国古典诗词。对于诗词教学，可以采取多种形式，比如教师讲解、学生讲解、师生共同研读、学生讨论等。但首要的应该是调动学生的积极性，变被动为主动，使学生真正走入诗的世界。下面为以李清照《声声慢》为例的教学为例：(一)、导语的设计：导语的作用不应该局限于导入新课，更应该是用来开启学生思维，激发学生兴趣。导语：“当花瓣离开花朵，暗香残留，香消在风气雨后，无人来嗅……”（歌曲《暗香》）花自飘零，引人忧伤，这是一种无限的寂寥之情，春花秋月虽为人间至美，然而如果没有人情的融入，也只能落得寂寞无聊。只有情景相依才可以达到极致。那么这节课我们就通过李清照的《声声慢》来体会词中那种潜回低唱、缠绵悱恻的情。用诗化的语言引导学生进入诗的意境，能更好的引起学生的共鸣。（二）、鉴赏：首先，整体把握，体会这首词表达的是怎样的一种情感：明确悲愁之情。其次，设置问题，引出要交代的内容。问题1、作者为什么悲愁？由此问题引出诗人的生活背景、人生经历、创作情况以及情感变化：其父李格非是“苏门后四学士之一”，通经博史，能诗善文，很受苏轼的赏识，李清照受到很好的家庭教育和家庭熏染；其夫赵明诚，与李清照有着相同的志趣，二人情投意合，美中不足，由于赵明诚要出仕做官二人不得不忍受一次次的离别，所以李清照的前期作品大都是表现闺阁中的爱恋情痴，抒发相思之苦的，如我们熟悉的《一剪梅》：“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟，云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”虽然满腹相思，却不失为一种略带苦涩的幸福。然而不幸的事情发生了，金人的铁蹄踏碎了汴京的繁华，也踏碎了李清照幸福的生活，徽、钦二宗被掠北去，宋高宗仓皇南逃，李赵二人也只好随之南渡，面对破败的河山，李清照写下了《乌江》一诗：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗表达了李清照强烈的爱国之情，她的感情已不局限于个人的爱恋情痴，二是表现出了巾帼不然须眉的气概，有人评价她倜傥有丈夫气，直欲压倒须眉。李清照尝尽了颠沛流离之苦，然而命运又给了她一次沉重的打击，她的丈夫赵明诚去世了，这使她的生命之光更为黯淡，从此她走上了孤独的漂泊之旅。《声声慢》正是在李清照经历了国破、家亡、夫丧一连窜沉重打击之后写下的，所以说她的悲愁不是某一种单一情感的体现，而是历尽沧桑、五味杂揉、百感交集的悲愁。问题2、能不能感受出这首词所描写的是哪个季节？由这个问题进一步对这首词要表达的情感进行整体感知：3 秋季：文人对球情有独钟，然而欲求往往是发悲音、寄悲情，也许是因为求得气质、秋的韵致、秋的气息，往往会购人离情，引人别绪，然人感怀身世，思及人生多少不幸经历。问题3、考虑一下在这首词中你最喜欢哪句，谈谈为什么？它是怎样表达作者悲愁的情感的？通过这个问题，让学生自主的分析诗句，学生的分析顺序具有随意性，教师根据学生的分析进行点拨，学生是课堂的主体，可以提高学生的积极性、主动性，锻炼学生的语言表达能力。1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚词人在徘徊，她要寻找失去的一切。《声声慢》这首词是李清照在经历了国破、家亡、丧夫一连串沉重打击之后写下的，她寻找的是永不可再得的故国家园，永不可再来的温情慰藉，永不可再见的浓情挚爱，所以这种寻觅的结果只能是“冷冷清清”，那冷清的不只是环境，还有她的心，哀莫大于心死啊！这是发诸于心而感之于身的。所以词人周身都笼罩在“凄凄惨惨戚戚”的氛围之中，难以排解，难以逃脱。这十四个叠字不仅具有一种音韵的美感，而且也为全词奠定下了感情基调，是情感的加强音。2、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急满怀愁绪的人往往借酒消愁，只求一醉，而此时词人喝酒除了要浇愁之外还要抵御“晚来风急”，这风正是秋风，“秋风秋雨愁煞人”啊！为了开解心中浓重的乡情以及对丈夫的思念之情，李清照南渡之后往往醉酒浓睡，而此时只这三杯两盏怎能醉人？莫说消愁，就连暂解心头愁绪都不能，只怕更添一段新愁。再加上凄冷萧瑟，砭人肌骨的秋风，更是寒彻人心、渗入肺腑，如雪上加霜，使愁情更浓。3、雁过也，正伤心，却是旧时相识相传鸿雁能传书，所以鸿雁总是能引起人的离愁别绪，在外的旅人看到雁顿起故园情，而此时李清照正身处江南之秋，所以她看到的正是来自故国的南来之雁，勾起了思乡之情，越是看到雁越是备感凄凉，越是难解思乡的惆怅，不仅如此，鸿雁能在李清照心里引起多少回忆，多少恨，言不尽惟有神伤。4、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘黄花即菊花。菊花不畏秋寒，傲霜怒放，是李清照钟情之物，然而此时，面对满园的菊花无心玩赏，任其凋零憔悴。李清照在《醉花阴》一词中有写菊花的名句“人比黄花瘦”，《醉花阴》是李清照前期词的代表之一，表现的是相思之情、相思之苦，“人比黄花瘦”是顾花自怜，以花自比，是那种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的爱情所致，依旧是菊花，却已物是人非，欲说还休。花自飘零，心已成灰，只觉无言以对，往事不堪回首，惟有伤心绝望。5、守着窗儿，独自怎生得黑词人独坐窗前，她在想什么？也许她是在幻想丈夫的归来，也许她是在回忆往日的幸福生活，也许她在思念故国家园，然而这一切都不能再回来了，她现在想什么都是煎熬，想什么都是愁苦，想什么都是凄凉，所以她只盼着天黑。她什么都不想想，她希望这时光快快流逝，然而“什么都不想”也是一种煎熬啊！可以说她忍着国破家亡之恨，背井离乡之苦，无依无靠之悲，时光于她，无异游走于刀锋剑刃，万般苦痛啊！6、梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴李煜有词“寂寞梧桐深院锁清秋”，又有诗曰“梧桐一叶落而天下知秋”，梧桐自古便与寂寞相连，它是一种愁品。此时不仅有梧桐，更有细雨绵绵，挥之不去。一提到雨，就让人心生悲凉，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。词人在告诉我们：“我寂寞啊！我愁啊！”时光难耐，好不容易捱到了黄昏，却偏偏是“雨打梧桐更添无限愁，一点点，一滴滴全敲在心头”。独自一人，听着雨声，此情此景，叫人肝肠寸断。在学生分析基础上总结意象：3 分析了“酒”、“风”、“雁”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”，这些意象。这些景物与作者的情感之间有着完美的结合点，能够更好的为情服务，使情表达得淋漓尽致。此时的花是含情的花，此时的雁是含情的雁，此时的景物都是饱含作者情感的景物，这就是诗词中常说的借景抒情、移情入景、以情驭景的表现手法。我们在鉴赏诗词时，一定要揣摩作者的情，抓住诗词中的景，找到情与景之间的联系，通过景进一步体会情，再通过情分析景。3