声声慢教学设计revl

《声声慢》教学设计合肥北城中学语文组梁艳【教学目标】1、反复诵读，理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。3、通过诵读和练笔，培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高审美情趣和文化品位。【教学重点】准确解读意象，理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。【教学难点】 通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“家国之愁”的区别。【教学方法】诵读品悟体验练笔对比阅读教学【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入有这样一位女子，她一生清高，半世孤苦，心细如尘，独步文坛。她用七十年短暂的生命，书写了中华民族流传千年的凄婉与愁苦。她，就是李清照！当又一年秋风起，秋叶落，她一个人孤寂地徘徊在深秋的黄花中，写下了一首传唱千年的美词《声声慢》。今天就让我们走进这枝女儿花，感受这股浓烈的千古愁情！二、美读，初步感知1、音读：读准字音，读准句读。2、意读：读懂词句意思。3、情读：找到词眼，读出感情。三、品读，缘景入愁 1、王国维说：“一切景语皆情语”。请问作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁情？（预设）淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏。2、让学生任意选择喜欢的意象进行品读赏析。3、通过这些意象，你觉得李清照为何而愁？（预设）亡国之恨，丧夫之痛，流离之苦。四、再读，探究手法1、本词中除了借景抒情之外，还有什么抒情方式？（预设）直接抒情。2、找出直接抒情的句子，并且品读赏析。五、展读，对话易安进入《声声慢》，你看到了什么，听到了什么，想到了什么？拿起手中的笔将你的所见所感写下来。（学生练笔，相互交流，进一步走近易安，对话易安）六、比读，深化愁情将《声声慢》与《一剪梅》比较阅读，进一步体会李清照之愁情。（学生学以致用，当堂练习。）七、诵读，致意易安最后，齐声背诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。 八、作业布置请以“李清照，我想对你说……”开头，写一段话。