声声慢教学设计ppt

★精品文档★声声慢教学设计ppt一代词人有旧居，半生漂泊憾何如冷清今日成轰烈，传诵千古是著书——李清照《声声慢》教学设计学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格2、技能目标学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂一、课前预习熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品二、课前五分钟播放安雯演唱的《月满西楼》MTV至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中三、课文导入——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？明确：开朗活泼快乐是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词——《声声慢》这首词被誉为“千古绝唱”下面，我们先一起来读读这首词四、朗读《声声慢》五、整体感知读罢此词，你感受最深的是什么？——愁六、诗歌赏析——如何写愁既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的先来探寻第一个问题：怎样入愁入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝赏意象品愁情同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情1、清照在词中选取了哪些意象？2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究①小组交流探讨②集体探讨探讨明确：酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★杜甫渲染愁情雁象征悼亡之悲、怀乡之思黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境梧桐一叶知秋牵愁惹恨细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征注意：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵酒：愁文化风：渲染愁情雁：怀乡之思音信之盼黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝2、作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感黄花战地黄花分外香雁长空雁叫霜晨月3、总结本词的意象、意境和情感淡酒秋风过雁黄花冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦梧桐细雨为何生愁当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★字可以概括得了的让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚被判刑两年1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世无人知道死于何时，葬于何处祸不单行孤苦飘零由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地连最公正的时间老人也没有记录了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？明确：情愁－－独居之寂寞家愁－－丧夫之哀国愁－－亡国之恨比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀七、写作练习——我为清照写碑文八、结束语最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中送别清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！一般愁字别样情半世漂泊感生平------《声声慢》教学设计新化县上梅中学谢迪光教学设想《声声慢》是人民教育出版社高中语文必修四第二单元《李清照词两首》中的一篇它是李清照身经国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后晚年所作全词透过残秋景象层层的描述，以表现作者离乱的苦楚和忧患余生的悲哀通篇纯用白描，层层铺写，满纸呜咽词评家评为“千古创格”、“绝世奇文”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★，堪称抒情写意的佳作本教材第二单元主要学习宋词学习这个单元要通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础本课的教学对象是高一年级学生初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强语文学习“得法于课内，受益于课外”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富学习本文拟通过多媒体和ＭＰ３的展示，给学生直观的感受以对联“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”贯穿全教学设计，结合词人生平大事，比照李清照前期代表作《醉花阴》中的愁，通过意象的解读领会《声声慢》词的“愁”的内涵知识与能力1、了解词人的生平及作品风格了解《声声慢》的基本内容2、体会词中叠词运用的妙处，有感情朗读并背诵《声声慢》1、学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感，体会李清照词的意境和思想感情，掌握诗歌鉴赏的一般方法2、通过比较阅读，体会词人情感的变化，使学生更深入理解词人“愁”的丰富内涵情感态度与价值观1、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★之内涵2、跨越时空与李清照进行心灵交流，表达对李清照的独特认识，引领心灵走向美丽教学重点学习李清照是如何写愁的，学会通过抓住诗歌意象去体会李清照词的意境和思想感情，掌握诗歌鉴赏的一般方法，是教学重点教学难点这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是教学的一个难点教学方法新课改理念下的“五环教学法”ＣＡＩ课件、纸质导学案、ＭＰ３朗读音频文件教学课时１课时教学过程自学导航1、阅读学案资料显示屏，了解李清照及时代背景2、结合“校园诗词楹联文化建设研究”课题，以对联的形式评价李清照3、整体感知，结合课文注释理解重要字词，用诗意的语言解说诗歌4、朗读并背诵《声声慢》现在我们先来让同学们展示我们给李清照的评价：示例：1、词采秀千秋，看风雅流传，才情自古无男女；生年交两宋，究悲欢转换，命运从来系国家2、红雨飞愁千秋绝唱消魂句，黄花比瘦一卷高歌漱玉词3、金石录有几页闲情好梦，漱玉词集多年国恨离愁今天，让对联“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★带领我们，一起走进李清照后期的代表作《声声慢》，看看词人表现的又是什么愁？设计意图：意在激发学生兴趣，营造气氛，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的欲望1.一男生读,一女生读,全班齐读2.听录音：一同感受这首词中作者的情感3.自由品读一分钟出示幻灯片5：品读提示1).联系词人的生活遭遇来品读2).抓住词中选择的意象来品读设计意图：诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该让学生把所学的作品背诵下来因为背诵是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏要对诵读给予充分的重视，那种先讲解再诵读的方式是不可取的教师可以做示范背诵，让学生明白背诵的重要性总之，能卓有成效地进行诵读训练，从中体验女词人孤凄愁绝的情感就可以说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之通过学生齐读、录音朗读、个人朗读等形式，熟悉文本和领会情感引导学生把握朗读的节奏和轻重读音，注意感受朗读中的情感基调——哀婉凄凉读罢此词，你感受最深的是什么？——愁二、赏读全词，细品词人别样愁情问题一：郑振铎在《中国文学史》中评价说：她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的??她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的那么作者是如何将哀婉凄凉之情淋漓尽致地表现出来的？自学导航：1、可以从诗歌意象的选取进行分析2、可以抓关键词、关键句进行分析学程安排：1、独立思考，动笔鉴赏2、合作探究突出该词的教学重点目标，让学生通过小组合作探究学习，就自己最有感触的意象进行深入探究，形成书面报告3、展示交流每个小组选派一位代表上黑板展示，其他小组质疑补充，教师适时点拨鉴赏范例：意象：“梧桐、雨”“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”请同学们回忆我们以前学过哪些含梧桐的诗句？春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时——白居易《长恨歌》梧桐树，三2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明——温庭筠《更漏子》）由此我们可知梧桐一叶知秋牵愁惹恨夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来——陆游《十一月四日风雨大作》）由此我们可知梧桐是凄凉悲伤的象征；雨是哀伤﹑愁丝的象征梧桐更兼细雨是何等凄凉！拓展预设，适时点拨：1、意象“酒”一些关于酒表示愁情的诗句艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯——杜甫《登高》主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月——白居易《琵琶行》都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发——柳永《雨霖铃》劝君更进一杯酒，西出阳关无故人——王维《送元二使安西》得出结论：酒是“愁”的象征2、意象：“雁”雁过也，正伤心，却是旧时相识关于雁的诗句乡书何处达，归雁洛阳边.王湾《次北固山下》雁字回时,月满西楼.李清照塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意.范仲淹《渔家傲》无可奈何花落去，似曾相识雁归来晏殊《浣溪沙》结论：过雁——“乡愁、离愁”的象征3、小结本词的意象、意境和情感寒风淡酒，憔悴落花，阶前雨滴，冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦的情感梧桐落叶，4、抓关键词、关键句古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说教师引导：“眼”，传神之所“词眼”，最能体现作者内心情感的字词关键句：这次第，怎一个愁字了得关键词“愁”词人还用了一个形式特别的句子来抒写愁绪“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★教师逐句引导：A、寻寻觅觅她想要找寻什么呢？⑴找回昔日的快乐生活；⑵找回那个年少时在藕花深处迷路的日暮，那里面藏着她少年不识愁滋味的无忧无虑的笑声；⑶找回那些与丈夫鸿雁传书的日日夜夜；⑷找回一个家，有人能理解她，支持她的家；⑸找回国家的前途；⑹找到作为女子的尊严、人格，自身的价值B、冷冷清清老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚处境的冷清更衬托出人心境的清冷C、凄凄惨惨戚戚这一特殊句式运用叠词增强音乐美，曲尽思妇之情，开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调学习小结：整首词以“愁”字为核心，贯穿全文或借景表现“愁”情，或直接表达“愁”情归纳鉴赏诗歌的基本方法：①、知人论世②、找诗眼，悟主旨③、赏析诗中意象④、赏析语言三、比较阅读，深悟词人别样愁情问题二：比较《醉花阴》与《声声慢》的感情基调，完成下表自学导航：阅读《导学案》的“李清照大事记”，联系作者生平、时代背景进行解读学程安排：1、独立思考，动笔鉴赏2、合作探究让学生通过小组合作探究学习，形成书面报告3、展示交流选派一位代表上黑板展示，教师适时点拨教师点拨：通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格，使学生明白词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系学习小结：李清照的“愁”，①公愁——山河破碎、爱恨难寄的绝愁②私愁——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★欲语泪流、失去亲人的哀愁身陷囹圄、人格蒙羞的悲愁事业不继、相知有谁的凄愁比起清照前期代表作《醉花阴》中的相思离愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀从《醉花阴》到《声声慢》，相隔将近半个世纪同半世漂泊感生平样写愁，内涵却不尽相同真是“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但她们不能压垮李清照相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半世漂泊憾何如冷清今日成轰烈，传诵千古是著书用刚才归纳的方法鉴赏以下这首诗词武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头物是人非事事休，欲语泪先流闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁《声声慢》教案藕花深处”，正所谓“画中有诗，诗中有画”当你看到这个画面时，你能想到那句诗词？“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”—出自李清照的《如梦令》出示幻灯片2：〈如梦令〉文字此词写了词人怎样的感情？——问：此词表达了词人怎样的感情？——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★愁[明确]南渡是李清照人生的分水岭李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应该是你吟诗来我作对赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变李一家被迫南迁避难，两年后，其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛我们来看她的一篇后期的作品〈声声慢〉“愁”整体感知——词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界3.生个人自由朗读，给出自读提示2.抓住词中直接抒情的句子来品读3.抓住词中选择的意象来品读三．鉴赏〈声声慢〉寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚环境的悲凉内心世界的巨大伤痛①2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★李清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列的打击后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫为了派遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目的的寻觅她在寻觅些什么呢？是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱情？??②环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷”可插入月考时“冷清”和“清冷”的区别在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？——明确：酒、雁、黄花窗、梧桐细雨等追问一：“酒”有何意蕴？——引导：结论：酒是“愁”的象征深化：为何说是“淡酒”？——引导：并非酒淡，而是愁浓追问二：“雁”有何象征意义？——引导：结论：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征深化：为什么作者看到“雁”会伤心?——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心追问三：“黄花”有没有寓意呢？——引导：黄花喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境追问四：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？——引导：白日如夜，那长夜就更难熬这就传递出词人的孤寂愁苦之情追问五：“梧桐细雨”的象征意义？——引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征小结5、再读全词，把握主旨——明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱6、感受艺术特色——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★明确：首先，叠字的运用全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态其次是借景声情，寓情于景将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁充分表现出词人杰出的艺术才华三、总结：了解时代背景品味语言意境感受艺术特色四、作业：1、依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》2、举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点声声慢教案教学目标：态度、情感和价值观：1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵知识和技能：1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品过程与方法：在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法教学重点难点：重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法教学设想：首先，充分发挥多媒体教学的优势采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14 ★精品文档★有全面的理解再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律一、导入新课:出示幻灯片1：李清照自画像配乐《声声慢》藕花深处”，正所谓“画中有诗，诗中有画”当你看到这个画面时，你能想到那句诗词？“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”—出自李清照的《如梦令》出示幻灯片2：〈如梦令〉文字此词写了词人怎样的感情？——问：此词表达了词人怎样的感情？——愁什么样的“愁”——离愁插入李清照生平简介[明确]2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14