《声声慢》教学设计_1

《声声慢》教学设计《声声慢》教学设计教学目标1、诵读品味，把握词人的思想情怀。2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系。3、抓住意象，体验意境，了解李清照词的婉约风格。4、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。教学重难点：1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）表现心境方法。3、体会词的意境和作者的思想感情。 《声声慢》教学设计《声声慢》教学设计教学目标1、诵读品味，把握词人的思想情怀。2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系。3、抓住意象，体验意境，了解李清照词的婉约风格。4、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。教学重难点：1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）表现心境方法。3、体会词的意境和作者的思想感情。 教学设想：以学生的活动为主，让学生在自主、合作、探究的学习方式下读一读，议一议，品一品。教师为学生的情感体验给予一定的指导，对学生的发言作好点拨、补充和总结，充分发挥教师的堂主导作用。教学时数：一时教学过程：一、导入新“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇是纯粹的眼泪。”眼泪和愁情是学永恒的主题。轻拂历史的尘烟，漫步学的殿堂，无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词。（让学生回忆有关“愁”的诗词名句）。教师总结：真是愁有景，愁有声，愁有泪；国愁、家愁、情愁，怎一个“愁”字了得 ？今天，就让我们一起走进被词评家誉为“写愁第一高手”李清照的情感世界，用心灵聆听、感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱《声声慢》吧！二、作者简介，学会“知人论世”1、先让学生回答教师做最后总结，强调南渡是李清照人生的分水岭。（出示幻灯片李清照简介）（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你吟诗我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。（后期）112年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，风格清新婉丽；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。2、让学生分别猜出《如梦令》《一剪梅》《声声慢》属前期还是后期作品，以加强学生对作者早晚期词作迥然不同的风格的理解。同时也让学生明白，鉴赏词要联系作者的生平遭遇和时代背景，要知人论世，不能孤立地解读本。（出示幻灯片，显示前两首词）三、整体感知1、学习诗歌，很讲究诵读。况且《声声慢》又是一首词作。我们知道，词极具音乐性。先让学生自由朗读一下这首词，边读边揣摩，怎样朗读才能表达出词人的感情。2、提问：朗读《声声慢》时的感情基调是什么？学生发言讨论，互相补充印证。明确：愁苦。3、让学生自由发言，归纳出本词的朗诵方法并作示范朗读。4、全班同学按以上几位同学总结的方法齐读全词。充分发挥自主、合作、探究的学习特点。、（出示flash朗读），听范读，让学生在对比中明白自己的不足。教师总结：诵读不是比谁的气门长，不是看谁嗓门大。诵读有一定的艺术性要求。我们应当以一种和学作品所包含的情绪相协调的感情掌控好我们的声音。诵读时还应尽快进入角色，设身处地，想象自己现在就是孤苦零丁、凄婉哀绝的李清照。四、深入探讨，理解意象1、提问：请大家找出词中直接抒情的句子。明确：“寻寻觅觅，冷冷清清 ，凄凄惨惨戚戚”，“这次第，怎一个愁字了得”。（出示幻灯片，显示板书）2、词中描写了哪些场景？面对此情此景，你认为作者当时的心情会怎样？明确：淡酒浇愁秋风急吹征雁南飞黄花憔悴独首窗儿雨打梧桐（出示幻灯片，显示板书）3、过渡：是啊，面对“秋风”“征雁”“黄花”“雨打梧桐”等极易让人忧愁的景象，词人怎能不愁呢？更甚者，连“愁”字都无法表达她忧愁之心。这种把诗歌中的形象、景象与作者的思想情感融合而形成的艺术境界，我们称之为“意境”；其中用表达情感的形象与景象，我们则称之为“意象”。可以说，在诗词鉴赏中，通过把握意象理解情感，是我们诗词鉴赏中最常用也是最重要的方法。（考虑到高一学生较难理解“意象”，在教学中用探讨的方式在无意识中让学生意识到“意象”在整个诗词鉴赏中的重要地位并学会运用。）（出示幻灯片，显示板书）4、本词写了哪些典型意象？怎样表达词人内心的愁苦？明确：淡酒，秋风，过雁，梧桐，黄花，细雨。教师示范分析“过雁”这一意象后让学生自己讨论解决其他意象是如何表达词人内心的愁苦，老师适时点拨释疑。（出示幻灯片，显示板书）五、鉴赏品味。让学生说说《声声慢》里自己最喜欢的句子或感受最深的意象。六、师生总结词的鉴赏方法 1、熟读成诵2、知人论世，联系词人的生活遭遇鉴赏。3、抓住词中选择的意象鉴赏。（出示幻灯片，显示板书）七、联想拓展，体验创造美。请同学选择最适合自己的方式创造美。1、读或唱。2、写对联，赏意境。上联:月满西楼，落花流水寄绵绵情思请同学们据《声声慢》的意境描写对出下联。可以相互讨论，集中集体智慧。（多媒体呈现上联。）学生讨论酝酿后，交流发言。教师随机评点三至五名。示例并品读：月满西楼，落花流水寄绵绵情思 雁过南窗，梧桐细雨写点点离愁（出示幻灯片，显示佳作）3请大家用几句诗意的话写写自己的酸甜苦辣，试着使用“借物言情”的写法。八、布置作业为了帮助同学更深入地了解李清照，我选了几首李清照的诗词作品，同学们可以任选一首，运用所学方法鉴赏评析。九、堂小结教师自作一首小诗，师生共读一遍表达我们对一代才女的钟爱和敬仰。冷月花魂李清照生活不幸诗家幸，一路坎坷一路歌。身在江南思归去，心向故土度进退。梧桐细雨藏离愁，天接云涛溢豪情。清丽婉约溢芳馨，自是花中第一流。（出示幻灯片，显示诗作）