诗词赏析《声声慢》教学设计

诗词赏析课《声声慢》教学设计一、设计思路语文教学贵在积累，学习《声声慢》可以培养学生语感素养、积累知识、指导写作、熏陶情感。因为这首词的语言优美、意象丰富、意境深邃，是很好的范文。然而学生对李清照比较生疏，理解起来，有一定的难度，这就需要教师创设特别的情境，所以，要借助多媒体教学才可以让学生对这首词有较高水准的理解。⑴先聆听歌曲flash动画制作《月满西楼》，为本课学习创设低沉、缠绵、凄婉的感情基调。先声夺人，将学生的情感、注意力集中本课学习中。⑵在此基础上，引导学生了解作者的时代背景、曲折的身世，为后文的学习做好铺垫。⑶然后通过师范读、生自读、齐读等形式初步感知作品，再经过小组合作交流了解词意。⑷接着从意象、意境两方面引导学生学习感知。在这个过程中，重点设置了一个高潮——“教师伴乐朗诵”（flash动画播放），这是本节课的最高潮的地方，掀起学生的情感波澜，达到心灵的共鸣。紧接着播放歌曲《声声慢》，那哀伤、呼唤之音在教室回环，学生的心灵深处会有极大的震撼。⑸拓展感知，了解并积累李清照作品中的名句，感受学习这首词带给我们的艺术享受。二、教学目标1、知识教学点：品味叠词的作用；解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美；了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。2、能力训练点：有感情的朗读词作；了解词的意象，体会其感情，准确把握“愁”之内涵。3、美育渗透点：感受词的意境美，体味词人的情感。三、教学重点与难点重点：有感情朗读；品味叠词的作用；感受意境美。难点：了解李清照后期作品“愁”之内涵。四、教学准备精美课件制作，李清照生活背景介绍，《声声慢》作品打印分发，学生情感准备。五、教学过程1、播放flash《一剪梅》这首隽永精美的歌曲再现了李清照的内心世界，你们觉得那些句子更真切地传达了她凄苦悲凉的情感世界。（其中的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头，”更是经典）今天，就让我们走进才女“李清照”的《声声慢》，一起去寻觅，感受作者的无限愁情。2、走进作者⑴请一名同学介绍李清照。⑵教师详尽介绍：前后期。3、走进作品：《声声慢》⑴先听伴音朗诵⑵一名女生朗诵⑶一名男生朗诵2 ⑷集体有感情朗诵4、整体感知⑴小组讨论，疏通文意⑵联系背景，把握词的意象同学们，诗词重在抒情，但是可是要有实物作为载体，你们找到本首词的意象了吗？（淡酒、冷风、孤雁、黄花、梧桐、细雨。）这些意象组合在一起，你们感受到了什么了吗？一切景语皆情语，它们共同营造出一种凄凉冷清的氛围，不仅仅是外在环境的冷清，更是作者内心的无限孤冷。⑶深入感知，把握词的意境了解词的结构，上阕回忆，下阕现实，全词处处展现的是词人苦苦寻觅之态，全词无一滴泪，却处处感受到了酸楚，痛心，悲从中来；全词无一词写家国情，却处处感受到了亡国之音。令人感到撕心裂肺，催人泪下。A、伴乐学生即兴作文，旨在进一步冲击学生的情感世界。B、播放歌曲《声声慢》。激发学生的情感波澜，感受女词人心中撕心裂肺的痛。5、拓展迁移⑴了解李清照的其它作品⑵了解其作品中的经典之语：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”——最瘦的词人？“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”---叠词运用成功的句子。“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”——以花写人，花已落，而感叹自己处境胜似落花的句子“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”——思念之情无法消除，又涌上心头的句子。6、作文指导如何抒情？借助景物（烘托、渲染）借助事情（真情流露）7、总结⑴、作为一个女词人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大；让我们永远记住这个伟大的才女——李清照。⑵作业：写短文——李清照，我想对您说板书设计声声慢上阕回忆中心词（寻觅）下阕现实六、教学反思作为李清照的佳作《声声慢》，理解起来需要学生有一定的情感积淀，从课堂情况来看，学生感受的深刻性不够，课堂的参与面不够广。但是从中学生能受到强烈感情的冲击，也能感受到词人的情感世界，并结合词人后期作品风格的沉郁凄凉，学生还是能够走进词人的内心世界。2