有趣的“勺”教材分析：《有趣的“勺”》是一节写字文化课，它涵盖两方面的内容：一是掌握“勺”字和它的形近字的书写方法。二是由“勺”字延伸出来的“勺文化”。旨在引导学生发现汉字Z美，了解中华文字的博大精深，从而激发学生的学习兴趣，培养学生对中华汉字的热爱之情。教学口标：1•培养学生止确的握笔字姿势、坐姿和良好的书写习惯。2.了解勺字的结休特点，掌握勺字的书写方法。3.培养学生的审美情趣，激发学生对祖国汉文字的热爱。4•了解勺文化的起源及发展，上网搜索马勺文化培养学生对祖国传统文化的热爱之情。课前准备：课件、手工制作好的马勺脸谱、装裱好的空白书轴、大号斗笔、大、小号毛笔、彩色卡纸、剪刀、双面胶、在黑板上提前画好大米字格（60cniX60cni）。课吋：1课时（40分钟）教学过程：一、由“一颗豆”的故事导入（设计意图：运用讲故事更形象直观的导入课题，激发学习兴趣。）今天我给大家讲一个我小的时候特别爱听故事：从前有个山，山里有个庙，庙里有个缸，缸里有个盆，盆里有个勺，勺里有个豆。我吃了，你馋了，我的故事讲完了。因为年龄小，每次听这个故事，我都觉得这个故事有趣。联想着这会是谁放的勺子？那豆一定非常好吃。有时还会馋得想流口水。现在想想还觉得有意思。今天的写字文化课就讲一讲那把神奇的勺和那颗诱人的豆。
二、走进“勺”的演变与来历，爱上“勺”字（设计意图：教师当堂演示引趣，同时让学生感受汉字之美，了解汉字的演变历程激发孩子们的学习欲望，培养孩子们的审美能力。）1・首先我送给大家一个字，猜猜她是什么字？教师蘸墨在画轴上写甲骨文中的勺字。甲骨文小篆行书2・老师在黑板上画出勺了，并讲解字义。3・教师继续用毛笔写出大篆、小篆、隶书、行书、草书中的勺字。然后请一名学生在黑板上蘸水写出楷书“勺”。4・老师引导学生说说汉字的演变过程。三、掌握“勺”的书写技巧，写好“勺”字（设计意图：采用示范等多种方式引导学生感知字形美、体会书写美。降低书写难度提高学生的书写兴趣。师生PK有效的维趣）1.教师执笔蘸水在大米字格中写出“勺”与班里的书法能手PK,然后用粉笔双勾。师生共同分析勺字的书写技巧（采用对比法，绘图法，师生竞赛等方法从字形结构、笔画书写、行笔速度等角度观察、提示），并且以口诀的形式总结出“勺”字的书写技巧（要想把勺写美观，豆的位置最关键，不偏不倚放中间.一定放在横折钩起笔与收笔连线和句字框中分线的交叉点）。2.老师在实物投影上用钢笔范写勺字，学生感受老师书写的良好习惯（姿势正确、用笔均匀，一气呵成等）。3.学生练习书写，教师巡视指导并提醒学生规范的双姿。（设计意图：重视学生良好习惯的养成）4.展示优秀作业，师生从刚才观察的角度，评议书写。（设计意图：引导学生感受美，创造美恰当的点评提升孩子们的兴趣。）5.说说“勺”字框的字还有哪些？（勾、旬、句等）（设计意图：引导学生学会举一反三）5.伴随优美的古筝曲《平湖秋刀》，学生独立书写三个勺字，勾、旬、句各写一个。
四、课外拓展，延伸文化（设计意图：课外延伸拓宽兴趣，培养学生对中华汉字的热爱
之情，激发孩子们探索和学习的欲望）1・教师出示课件，引导学生读读背背，并说说自己是怎样理解的。（一勺一勺积累的东西不要用桶倒出去——哈萨克族谚语）2.欣赏完有关勺的谚语再来领略一下历代名家书写的勺字3.你都知道有哪些勺？（饭勺汤勺药勺马勺）4.介绍勺子的起源。（汤匙：汤匙的历史更是源远流长。早在I口石器吋代，亚洲地区就出现过汤匙。古埃及的墓穴屮曾经发现过木、石、彖牙、金等材料制成的汤匙。希腊和罗马的贵族则使用铜、银制成的汤匙。15世纪的意大利，在为孩童举行洗礼吋，最流行的礼物便是送洗礼汤匙，也就是把孩子的守护天使做成汤匙的柄，送给接受洗礼的儿童。）5.勺一般用是用来盛物体的，有没有作别的用途的呢？（如古代的四大发明之一指南针又名司南•）6.教师板画司南（设计意图：了解四大发明是我国劳动人民智慧的结晶）介绍司南的用途指出这是我国劳动人民智慧的结晶。我国古代辨别方向用的一种仪器。用天然磁铁矿石琢成一个杓形的东西，放在一个光滑的盘上，盘上刻着方位，利用磁铁指南的作用，可以辨别方向，是现在所用指南针的始祖。7.播放长勺之战的视频，（设计意图：引导学生了解家乡的历史，理解一鼓作气的含义，从而激发学生对家乡的热爱之情。）&介绍马勺的用途及样子（设计意图：引导学生了解中华民俗，发现它的魅力培养孩子们的审美情趣）
出示多媒体课件（简介马勺艺术的起源，艺术表现手法,材料的种类，造型特点，及存在的艺术价值。）陕西宝鸡地区，人们习称西府，是陕西社火脸谱艺术具有代表性的地区Z-O特别是陇县和宝鸡县的社火脸谱，流传历史久远，脸谱造型奇特，色彩质朴明快，纹饰严格讲究，谱样多而齐全，代表了西府社火脸谱的最高水准。社火起源于原始社会的文面，文身、巫术、祭祀、宗教，古代的角抵、驱傩、祭社活动。社火马勺脸谱是三种不同屮国民间文化自然天成的纯手工艺术精晶。马勺原木是先民的一种生活用貝。从夏商沿用至今，选用优质的桐木、春木、桃木等作为原料，通过手工一刀一刀精雕细刻而成.社火马勺脸谱传承着中华上下五千年的渊远文明，记载着周秦文化最辉煌的民俗过程。。其粗犷的造形、稚拙的纹样、浓烈的色彩、奇特的想象、既单纯乂细腻。个性清新口由、大胆、夸张、异彩纷呈，充分显示出了广大劳动人民丰富的想彖力和非凡的智慧。社火马勺脸谱的图案内容多取自“封神榜”等民间传说具有法力和正义人物的造形，其寓意为镇宅、辟邪、驱赶寂寞冷清，表现人们祈福纳祥的美好愿望。美学装饰效果极佳，不失为一件极其珍贵的手工艺术收藏nno9.出示马勺艺术作品图片带领学生走进马勺艺术（设计意图：培养孩子们欣赏美、创造美的能力）10.岀示教师自己制作的马勺脸谱激发学生的创作欲望。11・教师现场用卡纸,采用白描的方法绘图，剪贴制作马勺脸谱课外延伸。课下请同学们做一个马勺脸谱装扮我们的教室。（设计意图：培养孩子们的动手操力。）教学反思、：我执教的写字文化《有趣的勺》一课，旨在培养学生正确的握笔字姿势坐姿和良好的书写习惯。让了解勺字的结体特点，掌握勺字的书写方法。同吋培养学生的审美情趣，激发学生对祖国汉文字的热爱。引导学生了解勺文化的起源及发展，上网搜索马勺文化培养学生对祖国传统文化的热爱之情。为了达到这一目标，我设计了这样几个环节。一、由“一颗豆”的故事导入二、走进“勺”的演变与来历，爱上“勺”
字三、掌握“勺”的书写技巧，写好“勺”字四、课外拓展，延伸文化课上好Z后，我想这节课主要在这样儿个方面做得比较好：一、激趣。兴趣是最好的老师。我采用了多种方式激发学生的学习兴趣，如故事引趣、教师左手示范激趣、师生PK维趣、恰当点评提趣、课外延伸扩趣，课堂上学生的学习兴趣盎然。直至下课依然沉浸其中收到了意想不到的效果。二、读帖。引导学生自主读帖，培养学生的观察能力。指导他们仔细观察字特点及在米字格中的位置，并指导学生认识字形结构、再进行书写、点评。三、示范。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我在实物展台上示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。四、重视习惯。在这一课的教学中，我十分重视学生写字习惯的养成。首先从止确的双姿入手，随时练习时要求学生做到：头正，身直，臂开，足安。我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并吋吋提醒学生。对不正确的姿势和方法，随吋纠正。然后让学生按描红——临摹——练写的步骤进行书写。学生书写时，我巡冋指导，随时提醒学生每个字每一笔在出字格中的位置、运笔方法，整个字的结构特点，对于后进生手把手地教，手把手地写。发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫止。随时展示或传阅学生写得好的习字木，给予表扬。五、渗透美育，指导学生把字写得更美要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生在整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久Z,学生就能写出止确端止、整洁、貝有一定美感的字。当然这节写字课还存在一些不足之处，在今后的教学中需要加强：课堂上教师还应引导学生正确评价同学的作甜，并提出合理的建议。引导学生学会倾听别人说话。教师驾驭课堂的能力还应该在实践中不断提高。我坚信：只要我用心把写字课真正落实到实处一步一个脚印、坚持不懈，我们就会笑着收获明天。
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