念奴娇 赤壁怀古课件 毛爱英

念奴娇·赤壁怀古苏轼 欣赏歌曲《滚滚长江东逝水》 教学目标知识与能力＊了解苏轼的生平和思想；＊了解词的写作背景。过程与方法＊诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。＊学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。情感、态度与价值观＊体悟诗歌的情怀，提高学生的品位；＊领会诗歌所表达的复杂情感。 解题怀古诗，通过对古迹的描写，古人古事的叙述，抒发自己的思想情感。 常采用对比手法，主要有古人与诗人的对比、永恒与短暂的对比、盛与衰的对比，今与昔的对比等。 知人论世作者简介：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追谥文忠。苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。他在散文、诗歌、书画方面均有成就。 背景介绍北宋元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后，被贬到黄州任轩练副使。黄州附近有个赤鼻矶，相传为三国时期周瑜大败曹操的赤壁。作者曾两次到此游览，写下了两篇游记和这首词。其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。念奴娇·赤壁怀古苏轼朗读 朗读听录音，正音，把握节奏垒（）公瑾（）羽扇纶（）巾樯橹（）还酹（）lěijǐnguānlǔhuánlèi 初读:“感基调，明词意”★全词给你的总体感受是什么？（即情感基调如何？）★本词写了什么内容？（整体感知） 上阕:描绘赤壁的景色。下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。整体感知 上阕写了些什么景物，景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？认真朗诵并思考： 上阕作者的视野开阔，通过比喻、夸张等修辞手法，把眼前的大好河山描绘得宏伟、壮阔、气势磅礴、境界开阔气象恢宏。①这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。②同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。 再读:“品语言，入意境”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具表现力？请你展开丰富的联想和想象，用自己的语言加以描述，说说作者描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境？对下文周瑜形象的刻画有何作用？①动词“穿”“拍”“卷”与形容词“乱”“惊”“千堆”等最具表现力。②雄奇险峻、惊心动魄的画面，营造出雄浑壮阔的意境 作者从哪些方面塑造了周瑜怎样的形象？朗读下阕，思考：婚姻美满、从容闲雅、指挥若定的儒将形象。三读:“展想象，塑形象” 词人借周瑜形象，抒发了怎样的情感？表达了作者对周瑜不朽功业的仰慕，对自己壮志难酬的苦闷、失落。四读:“析主题，悟情感 如何理解“人间如梦，一尊还酹江月”？表达了作者超越无奈现实的彻悟，走出心灵困境的旷达。 五读:“评词作，知手法”思考：《念奴娇·赤壁怀古》是怎样营造出这种豪放、壮阔的意境的？【明确】先是描绘一幅雄伟奇峻的赤壁江山图；接着塑造了英姿勃发、才华过人、建立了赫赫战功的古代英雄周瑜的形象；最后直抒“人生如梦”的苍凉慨叹，以及“一尊还酹江月”的豪举，融景物描写、人物刻画、情感抒发为一体，营造出一种壮阔、雄浑的和谐意境，不愧为“豪放派”的代表作。 ①东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。②苏辛，词中之狂。③东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。④读东坡、稼轩词，须观其雅量高致，有伯夷、柳下惠之风。 内容：写景、咏史、抒情意境：壮阔、雄浑总结全文 拓展练习当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？联系现在社会事件，思考讨论，最后总结。(提示：与时俱进，能救人民于危难，无私奉献，坚强……) 1、背诵这首词。2、预习柳永《望海潮》布置作业 谢谢！