《念奴娇-赤壁怀古》语文参赛课件说课稿

《念奴娇赤壁怀古》说课稿****农业中等专业学校****说课是用语言作为表现形式的实践性论文，具有自我答辩的性质；说课体现了一个教师对教学内容、教学思路和教学方法及教学效果的设计，应是备课和教学的完美结合；说课可从理性的高度展示教师的教学水平、施教艺术、人格魅力，从而有利于形成教师自己的教学风格；说课可体现教师的教学特点及逻辑思维、综合整理、快速应变、高度概括的能力；说课是教师对课堂教学行为的一种事先筹划，是对达成教学目标的条件和情境做出的细致安排。总之，说课表现的是教师对某一单元或某一课教学内容的教学思路和教学方法，是课堂经验的自我总结。下面是一节完整的语文课（《念奴娇·赤壁怀古》）的说课稿，在这里提出，与大家共同探讨。教材分析《念奴娇·赤壁怀古》是高等教育出版社中等职业教育国家规划教材《语文》(基础版)第_册第八单元第32课《宋词二首》中的第_首(第一首是柳永的《雨霖铃》)。《念奴娇·赤壁怀古》一词是苏轼被贬滴黄州当团练副使时所写，词中借对古战场的凭吊，表达了作者对古代英雄人物周瑜的追念与对英雄业绩的向往，同时抒发了他壮志难酬、报国无门的悲愤心情。这首词将写景、抒情、咏史融为一炉，气势磅礴，意境开阔，思想内涵复杂而深刻，艺术手法精湛，创作风格独特，堪称优秀的文学鉴赏教材。8 教学对象分析虽然我们在以前的学习中已经初步告诉学生，学习古诗文的诵读可以从哪些方面入手，进而通过诵读来理解古诗文的思想内容，但若要深层次地理解古诗文，就需要学生掌握鉴赏古典诗文的技巧，在领会古典诗文思想内容和艺术特色的同时，学会识别文言文中常见的词类活用现象的方法并具备分析能力。我授课的班级是2004级文秘班的学生，男女生比例是1:8，他们当中绝大部分是由初中毕业直接升入我校的，故存在以下三个方面的状况：1在知识技能上，大多数学生对古典诗文有了一定的积累，能背诵一些诗歌，基本上能在反复诵读的基础上初步领会作品的思想内容。2在学习能力上，学生对古典诗文的学习还停留在死记硬背上，不能赏析古典诗文的意境及吸取思想语言之精华。3在学习态度上，大部分学生学习态度较认真，对古代文化有较强的好奇心，学习时能按教师的要求进行。这就要求教师必须提高学生的学习兴趣，鼓励他们战胜困难，增强他们求知的信心和勇气。教学目标及教学重点、难点根据教学大纲的要求，并结合学生的特点，我有针对性地对教材进行了分析和处理，把本课的教学目标确定为三个方面：1在认知目标上，让学生学会识别词类活用现象，熟记作家与作品的地位，能把握豪放派词的意境和特点，并能正确理解词的主旨和作者的复杂心情。2在能力目标上，进一步提高学生的诵读水平，使其能够运用比较法来鉴赏诗歌，提高其鉴赏诗词的能力。38 在情感目标上，希望通过本节课的学习教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。教学重点确定为：1体会词人在作品中表达的思想感情2掌握豪放派词的艺术风格；3运用比较法来鉴赏诗词。教学难点确定为：正确理解苏轼“人生如梦”的人生态度。其依据是，这首词的主题复杂而深刻，“人生如梦”是苏轼对自己事业无成的无可奈何的慨叹，并不是否定人生。由于中职生认识水平有限，对作者人生态度的认识会有失偏颇，不能只看到其消极的一面，而忽视了作者追求理想、渴望为国家建立功业的豪迈心情。课时安排在课时安排上，考虑到学生已进行了充分预习，并且查阅了大量资料，比如学生对有关作者苏轼的介绍和与课文背景有关的“乌台诗案”已有所了解，于是，我计划用1节课完成教学任务。教与学过程中师生互动设计叶圣陶先生主张：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”可见，教学的艺术并不在于传授、讲解，而在于引导、激励和鼓励学生自己去实践、去创造。因此，在教学过程中，我把培养学生主动学习和增强学生听、说、读、写等方面的能力作为本课教学的指导思想，始终坚持以学生为主体、以教师为主导的师生互动。（一）导入新课在教学步骤上，我注意到新旧知识的联系，并由此导入新课（1分钟），为后面的学习奠定了基础。8 （二）整体感知本词我让学生欣赏《三国演义》的篇头曲《滚滚长江东逝水》，让学生初步感受豪放词的意境（2分钟）。鉴赏古典诗词首先要抓住作者和相关的时代背景，因为它们是互相制约又互相联系的关系。抓住作者就是抓住作者的艺术风格，艺术风格是作者的个性在作品中的体现，不同的作者创作风格各有不同，有的清新飘逸，有的沉郁顿挫，有的气势奔放，有的凝练舒卷，等等。把握好这一点对于鉴赏古典诗词会有很大的帮助。时代背景是理解古典诗词意义的重要依据，鉴赏古典诗词就要把古典诗词放到特定的时代背景中去理解，这是一种重要的方法，通过时代背景去读诗解义实在是一条有效的途径。基于此，我事先安排学生利用业余时间查阅相关资料。虽然学生在小学、初中就接触过苏轼的作品，但也只是略知一二。为了对作者苏轼进行一个总结，全面了解苏轼在诗、词、文、书画等方面的造诣，我让学生上网查阅资料。课堂上展示给大家看的就是学生的杰作（2分钟）。为了让学生更好地理解这首词的主旨和体会词人的复杂情感，我让学生上网查阅“乌台诗案”，了解苏轼被贬谪黄州当团练副使这个和本词有密切关系的事实背景。在课堂上展示给大家看的就是学生查阅到的资料（1分钟）。8 朗读是诗词教学的重中之重，朗读有利于记忆，有利于理解，有利于把握意境。书读百遍，其意自见，一唱三叹，方知其味，说的就是这个道理。这是一首豪放派词的代表作，应该读得铿锵有力。因而在诵读本词时，我首先让学生听示范朗读，初步感受其豪放风格，然后由我对学生进行朗读提示，最后让学生有感情地朗读全词（6分钟）。在解决重点、难点问题之前，先要让学生对这首词所写的内容及表现的情感有一个整体的了解，为学生深入细致地分析以及解决重点难点问题打下基础。于是我设置了两个问题指导学生整体感知本词，让学生得以了解本词的大致内容以及词人所表现的情感。这两个问题比较简单，采用分层教学法和问答法，由学习能力相对薄弱的学生来解决（6分钟）。（三）具体研讨本词整体感知本词之后，就进入到具体研讨本词这个环节。这部分我设置了四个问题。首先，在分析写景这一部分的时候，采用比较法、分层教学法和问答法。一是出示投影，将本词开头三句与其他写水的诗句进行对比，从而让学生初步感受作者的心情，这个问题属于中等难度，所以我把它交给基础中上的学生予以解答；二是将长江的汹涌之景与长江的平静之景进行对比，让学生明白词中写景的作用，这个问题有一定难度，所以我请基础较好的学生回答（6分钟）。讲完这些后，通过提问：“江山如画，一时多少豪杰”这一句有何作用？自然而然地过渡到对下阕的理解。这个问题非常简单，采用问答法和分层教学法，请后进生回答即可（1分钟）。8 在分析“咏史”这一部分的时候，我又提出第四个问题：赤壁之战的英雄很多，作者为什么只仰慕周瑜而没有写其他人？我采用比较法，出示投影，让学生把握作者的复杂情感，加深其理解。这是个中等难度的问题，采用分层教学法和问答法，由基础中等的学生回答（3分钟）。在分析“抒怀”这一部分的时候，我将突破教学难点。主要采用讨论法，把学生分成四组，讨论作者“人生如梦”的态度是否消极颓废。每组学生各抒己见，阐述本组讨论的结果，有些见解也许站不住脚，但学生的创新精神可嘉，参与课堂活动的激情难能可贵。学生讨论完后，我加以明确，从而让学生体会词人情感的复杂性。此外，针对中职生自卑自怯、缺乏理想抱负、虚度光阴的现象，我还适时对学生进行世界观、人生观教育（6分钟）。（四）比较阅读根据建构主义的教学理念，人脑总是不断地建构对输入信息的解释，并从中得出结论。所以，在讲完本词的重点难点问题之后，我采用比较法和归纳法，让学生把前一首学过的《雨霖铃》和本词进行比较阅读，指导学生找出两首词的不同，并列表小结，从而加深学生对豪放派与婉约派词风的深层次理解（10分钟）。（五）突现单元教学目标8 针对本单元的教学目标，在本节课的最后，我又设置了三个词类活用现象的练习题，由教师略作引导，让学生独立完成，这也是让学生参与到教学活动中来的重要手段之一，可使学生牢固掌握本单元教学目标的主要内容（1分钟）。（六）简要总结，布置课后作业最后，我简明、精炼地对课文进行概要总结（0.5分钟）。为了更好地贯彻语文教学中听、说、读、写等方面能力的培养，我布置了课后作业，要求学生在背诵本词的同时，将描写赤壁景色的诗句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”扩写成150字左右的一段文字，以此来提高学生的写作水平（0.5分钟）。板书设计为了使板书设计合理、醒目、清晰、便于记忆，我选择了整体感知本词内容的两个问题的答案来作为板书设计的内容，不但清晰明了，而且也很简洁（!分钟）。教学方法及手段以上是我的整个教学过程，下面再总结一下我的教学方法及手段。一是运用比较法。诗词的鉴赏离不开比较，中国古典诗词鉴赏之“鉴”就体现了比较法，在比较中可让学生发现异同，在比较中可让学生明白孰优孰劣，在比较中可让学生明白本词的独特之处。恰当地使用比较法，易于拓宽学生的视野，从而丰富词汇，增强阅读，提高鉴赏和写作能力。8 二是运用分层教学法。前苏联教育学家巴班斯基最早提出过“教学过程最优化”的问题，而要实现语文教学过程最优化，首先就必须使语文教学的指导思想优化，要确立这种优化意识，就必须树立使所有学生都得到发展的理念。不能只培养几个尖子生，要使所有学生的语文水平都达到一定的程度。因此，在教学过程中，我根据题目的难易程度进行了灵活处理，让每个学生都能最大限度地参与到课堂教学活动中来，充分调动了学生的积极性。除此之外，我还采用了诵读法、问答法、讨论法、归纳法等教学方法。抓住学生的注意力，对于教学目标的实现也是至关重要的，因而在本节课的教学过程中，我设计了CAI课件，图文并茂，有声有色，实现了教学形式的多样化，保持了教学活动中学生的注意力稳定。总之，我通过精心设计问题、突出重点、化复杂为简单、突破难点的教学方法，加上学生的共同努力，使这堂课取得了良好的教学效果。8