念奴娇赤壁怀古说课课件

念奴娇·赤壁怀古 说课环节教学设计的理念与思路2教学目标的分析与定位1教学过程的安排与意图3 教学目标的分析与定位1、教材所处的地位与作用《念奴娇赤壁怀古》是山东省技工学校统编教材第五单元第二课《宋词二首》中的第二首。本单元的教学重点是在理解文章的基础上感知人情世态，提升对人生的感悟。宋词是我国文学史上的一座高峰，学习鉴赏宋词对于提高技校学生的文学素养及传承中华文化都有重要的意义。2、课题分析《念奴娇赤壁怀古》是豪放词派的代表作。上阕咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。以“人生如梦，一尊还酹江月”作结，用旷达之心关注历史和人生。教材分析 教学目标的分析与定位学生通过第一首词《雨霖铃》的学习，已掌握词的基本鉴赏方法，感受了词的语言美、意境美，但他们不善于发现问题，思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生去发现去探究，使学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。学情分析 知识目标了解苏轼的生平及思想感知词的内容和风格理解写景、咏史、抒情相结合的写法。教学重点对“人生如梦，一尊还酹江月”的探究与理解教学难点情感目标通过学习使学生树立积极的人生态度。能力目标在鉴赏意境中增强审美感知能力;在探究性学习中培养团体合作精神。教学目标的分析与定位 学法指导⒈指导诵读，品味语言，感悟意境。⒉指导探究，发现问题，解决问题。教学方法1、诵读法2、多媒体演示法3、提问法4、点拨法等设计理念1、要重视学生在教学过程中的主体地位及独特感受和情感体验。2、倡导自主、合作、探究的学习方式教学设计的理念与思路 品析鉴赏（27’）课堂小结（5’）布置作业（3’）走进作者（5’）导入新课（5’）教学过程的安排与意图 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。——《三国演义》主题曲引导学生进入肃穆悲壮的情景氛围中，这为整节课奠定了一个良好的基调。也为本课的学习提供了参考的材料。导入新课 念奴娇赤壁怀古北宋苏轼 苏轼（1036——1101）字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，北宋眉州眉山人。文学家，书画家，北宋时期著名文学家。开北宋豪放词风。一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”词：开创豪放词风与辛弃疾并称为“苏、辛”文：“唐宋八大家”与欧阳修并称为“欧、苏”书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”走进作者 一生坎坷苏东坡※元丰二年（1079）遭遇宋代第一起文字狱——“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。※宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。走进作者“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 品析鉴赏念奴娇赤壁怀古大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流∕人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘。乱石/穿空↗，惊涛/拍岸↗，卷起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹∕江月。注意语音、语调、断句体会作者的感情听读 品析鉴赏※找学生朗读，及时进行点评。※设疑：古人常常在诗词中借景抒情，那么在这首词中写了什么样的景，抒发了怎样的情，在景与情之中又写了什么人呢？朗读全词说出你的理解。带着问题去朗读，学生学习更有目的性。 品析鉴赏写景写人抒情赤壁壮美景色忆周瑜人生如梦的慨叹 品析鉴赏苏轼是怎样把赤壁的壮美之景写出来的，写景部分，哪些字词对你震撼比较大，写景有什么作用呢？大江乱石惊涛千古为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。空间壮阔时间悠久 品析鉴赏“江山如画，一时多少豪杰。”在词中起什么作用？过渡，有写景过渡到写人 一时多少豪杰，为什么只写周瑜，那么苏轼眼中的周瑜是一位什么样的人物？品析鉴赏小乔初嫁雄姿英发羽扇纶巾谈笑间，樯橹灰飞烟灭。镇定自若装束儒雅风度翩翩 为何要写“小乔初嫁了”这一细节？“初”能否换成“出”？思考品析鉴赏以美人衬托英雄。说明周瑜年轻有为。 苏轼眼中的周瑜是年轻有为功成业就的，那么他自己呢？思考品析鉴赏多情应笑我，早生华发。如何理解？ 周瑜苏轼年龄：3447婚姻：美女相伴屡遭不幸外表：英俊儒雅早生华发职位：东吴都督团练副使际遇：功成名就功业未就品析鉴赏人生如梦，一尊还酹江月。 如何理解“人生如梦，一尊还酹江月。”？思考品析鉴赏 品析鉴赏引导启发作者生平一尊还酹江月如何理解让学生谈谈自己的见解是什么样的江月呢？ 品析鉴赏“人生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在《春江花月夜》里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。 课堂小结这堂课你有哪些收获？ 怎样看待人生？背诵默写这首词布置作业 板书设计大江乱石惊涛空间壮阔千古时间悠久写景写人抒情赤壁壮美景色忆周瑜人生如梦的慨叹 板书设计周瑜苏轼年龄：3447婚姻：美女相伴屡遭不幸外表：英俊儒雅早生华发职位：东吴都督团练副使际遇：功成名就功业未就人生如梦，一尊还酹江月。 本节课我是根据技校学生的心理特征及认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，以诵读—设疑—探究为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。课堂评价 谢谢大家！