高二语文必修4《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计与《哈姆莱特》教学反思

高二语文必修4《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计与《哈姆莱特》教学反思高二语文必修4《永遇乐•京口北固亭怀古》教学设计教学目标：1、理解本词运用的典故以及借古喻今的写作特点；2、了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。2、提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点。教学重点： 理解文章的线索与作者的爱国主义感情教学难点理解文章中的用典 教学方法：诵读法、讨论法教学课时：教学过程：一、导入在我国这一诗的国度里，宋词是继唐诗之后又一块璀璨夺目、竞放异彩的瑰宝。同学们知道宋词有豪放和婉约两派，豪放派的开创者为北宋的苏轼，那么到了南宋是谁再举豪放之旗呢?对，是辛弃疾。辛弃疾的词，'慷慨纵横，有不可一世之概 。今天，我们就来学习辛弃疾豪放词风的代表作《永遇乐•京口北固亭怀古》。二、介绍写作背景 这篇《永遇乐•京口北固亭怀古》是作者66岁的时候做的。当时一个很有权势的大臣为了巩固自己的权势，决定北伐金国。为了笼络人心，起用了一批主战的老臣，辛弃疾也被任命为安抚使。但是之后，辛弃疾却已看出了这位大臣并不是真的想收复失地，也并不是真的信任他，而只是利用他。因此辛弃疾对于北伐完全失去了信心。这首词就是作者对于此事情况的内心感受的表达。三、学生初读，了解大意问1：作者登亭远眺，看到了什么景物?(千古江山，舞榭歌台，斜阳草树，寻常巷陌。)问2：由这些景物作者想到了哪些历史人物?　(孙权、刘裕。)所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。全词用了哪几个典故？   明确：用了孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇五个典故。   四、带领同学朗读全文，正音正句。注意：读准确文中词语的音，初步感受作品豪放的词风及其爱国情怀。 教师正音、正句，注意“佛bì狸祠”以及“封狼居胥”的句读。五、赏析：上片（阅读上片。让同学分出层次，教师讲析。）分两层。第一层，写向四周远眺大好河山，缅怀曾经在京口建都的孙权。1、“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”大好江山永久地存在着，（但是）无处去找孙权那样的英雄了。（1）提问：辛弃疾开篇第一句，就写的是“千古江山”，苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中也曾写到：“千古风流人物”——这两种写法有什么不同？体现了作者的什么思想？明确：苏轼的是“千古风流人物”侧重人物，而辛弃疾则写的是千古江山，更注重于能够掌握这片江山、保护这片江山的英雄。（2）那么，究竟作者认为谁是保卫祖国大好河山的英雄呢？ 我们看下面“英雄无觅孙仲谋处”：找不到孙权这英雄了。很显然，作者将孙权孙仲谋当成了这样的英雄。孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立都城，并且能够任用周瑜、黄盖、鲁肃等军事家打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。辛弃疾以“英雄”一词赞颂他，表示自己对他的敬仰和向往，只是像孙仲谋那样的英雄人物，再无处可寻了（3）作者在此时提到孙仲谋，暗含了一种什么思想感情？明确：孙权善于用人，而作者遇到了一个浪费人才的皇帝（4）“觅”字换成“见”字好不好?为什么? 　　(不好，“觅”字准确地表现了作者对英雄人物孙仲谋的崇敬、仰慕与向往，主观情感色彩十分强烈，“见”字就没有这种表达效果。)   （5）除了“觅”字之外，还有哪些词表现了作者对孙权的赞扬? 　　(英雄、风流。)    （6）千百年来江山依然如故，可是像孙仲谋那样的英雄再也没地方去找了。提问：想起了孙权，作者本是豪情万丈，但这样的英雄现在却无处追寻了。但是，仅仅是英雄人物无处寻觅吗？作者无处寻觅的还有什么？请用原文的话回答。   生答：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。   2、舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（舞榭歌台—繁华景象，风流—英雄遗风） 此句，承接上文，即便是英雄事业的流风余韵，也已经没有了。这两句表达了对前人事业后继无人的惋惜，也暗指南宋统治者昏庸无能。当年的歌舞楼台，繁华景象，英雄业迹都被历史的风雨吹打而随时光流逝了。第二层，写俯瞰京口街市，缅怀曾经在那里居住的刘裕。1、夕阳斜照着衰草和枯树，一条普通的街道，人们传说南朝宋武帝刘裕曾在这里住过。 2、刘裕：宋的开国皇帝，原名刘道成，字德舆。他出身贫寒，父亲早逝，幼年竟沦落到靠卖草鞋为生，曾经生活在荒僻小街巷。不过，刘裕少有大志，一心想做一番惊天动地的大业。3、“想当年”三句：回想当年刘裕手持长枪，身跨战马，统领精锐北伐大军，那气势象猛虎一样，要把盘据中原的敌人生吞掉。颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。刘裕先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安、煊赫一时。辛弃疾曾在呈给宋孝宗的《美芹十论》里，明白指出出兵北伐，应取道山东，但得不到认可。在此辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还有希望碰到刘裕这样的国君，那么他的正确战略意图就能被采用了。4、提问：作者在此处提到，“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，又说“斜阳草树”。两相对比，说明了什么？明确：说明了当初尽管刘裕那么英武非凡，军队那么威猛、武器那么精良，扫平了北方，建立了刘宋。但是直到今天，他当年丰功伟绩也都如当初的舞榭特台都化作了破败的荒园一样随着历史的风雨飘摇而去。 5、提问：作者对刘裕的怀想表达了一种什么样的感情？明确：向往英雄，盼望自己也能像刘裕一样建功立业，对统治者表达了一种自我推荐，要收复失地的愿望。同时，也表达了一种“英雄不在”的感慨。6、写刘裕的，你认为哪句话最能表达辛弃疾的感情?(金戈铁马，气吞万里如虎。)   这句中的哪些词用得最传神?为什么?(金、铁、吞，形象生动地写出了刘裕当年率军北伐的雄姿：横戈跃马，驰骋沙场，如虎如貔，何其壮哉!) 总结上片：（同学朗读）。1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？明确：都是能够建立功业的英雄人物。而且他们的事业都是在京口起步的。一是打败来犯者曹操，一是大举北伐中原；这与作者的处境有共同之处。2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？ 明确：表达了诗人对“英雄”的敬仰和向往。（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。）写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。3、本阕写作者登北固亭，极目远眺，触景生情，但见山河长存，世事沧桑，缅怀历史上建功立业的英雄明君孙权和刘裕，隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。那么作者希望怎样做呢？我们再看下片。.阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的作用。第一层：“元嘉草草”句。 1、“元嘉”：是南朝宋文帝年号。南朝宋文帝（刘裕的儿子）元嘉年间兴兵北伐。当时派王玄谟出兵，攻打北魏拓跋焘。2、“狼居胥”：山名，（注释）汉朝霍去病追击匈奴单于，到达狼居胥，封山而还。这里表示要在北伐中建立像古人封狼居胥山那样的功绩。3、“仓皇北顾”描写战败的样子。王玄谟其实是一个光会说大话而没有真本事的人，这一仗被北魏拓跋焘打得是大败而归，狼狈逃窜。4、元嘉二十七年，宋文帝草率发兵，想同霍去病那样建立封狼居胥山的功绩，却落得个惊慌失措，北望追兵，大败南逃。5、凡诗文运用典故都有用意，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？——警告当朝：借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。第二层。“四十三年，……一片神鸦社鼓！”是第二层。追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。1、“四十三年”三句： 四十三年，是作者归宋后四十三年。宕开一笔，由怀古转入回忆：站在京口北固亭北望中原，四十三年前，当年词人正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争，迄今记忆犹新；四十三年了，每当眺望江山还记得我在战火中的扬州地区同金兵英勇作战的情景。（没想到南归后南宋朝廷昏庸无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！）   2、“可堪回首，佛狸神祠”下三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。（1）“可堪”：哪堪，怎能忍受。可堪回首”承上启下，转入现实。（2）“佛狸祠”是北魏太武帝拓跋焘追击王玄漠的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。（3）“神鸦社鼓”：写佛狸庙前迎神赛会，鸦飞鼓响，香火缭绕，热闹非凡。（4）这表明了南宋百姓怎样的精神状态?  　　(表明百姓斗志松懈，民族意识已经模糊。)   （5）面对这样的场面，作者表达了自己怎样的感情?表现在哪句话中? 　　(面对此景，作者无限痛心，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民众就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。“可堪回首”一句一语重如千钧，包含无尽悲痛，表示对南宋政府不图恢复中原的不满。哪忍回头看，异族的佛狸祠旁竟是乌鸦的叫声和社日的鼓声，热闹非凡，民众已安于异族统治。小结：词作由前面的怀古转而伤今。词人站在北固亭上北顾中原，回忆起43年前出生入死，突骑渡江南来效命的往事，不胜身世之慨！而在金占区的瓜步山上，百姓正在异族皇帝佛狸祠前迎神赛会，热闹非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意识模糊，更添词人之悲叹。   第三层：最后三句，抒发未能施展才能的感慨。是本词的主旨句子。1、凭谁问：靠谁来问。 2、廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。但结果赵使还报赵王说：“廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。”（可是和我坐在一起，不多时就拉了三次屎。）（见《史记•廉颇蔺相如列传》）于是赵王以为他老了，便不再起用。3、以廉颇事做结，表达了作者怎样的感情？ 借廉颇的典故，抒发了词人老而弥坚、抗敌之志不衰的报国之情和老大无成、壮志难酬的愤慨。爱国之情，忠义之气，溢于言表。现在靠谁来问：廉颇老了，饭量还好吗？小结：下阕借古讽今，表达自己不被重视，英雄无用武之地的感慨。六、总结：中心主旨 全篇借古讽今，通过对历史人物的褒贬，表现了作者坚持北伐抗金、收复中原的雄心壮志，反映了他对南宋屈膝媚敌、腐败无能的最高统治集团的愤恨不满。七、词作特色：1、大量用典，借古讽今（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心 （2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心 （3）元嘉草草，封狼居胥：借古讽今，批评草率出兵 （4）烽火扬州路，佛狸祠下：今昔对照，以事警世 （5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力  作用：典故的恰当使用可以使诗文情思隽永，含蓄深刻。2、风格：豪放悲壮3、另外在这首词里面出现了多处的对比。找到并体会其作用。 A：英雄业绩和可悲的现实对比 ————针对的是南宋的萎靡不振  B：刘裕的“气吞万里如虎”与刘义隆的“赢得仓皇北顾”的对比 ————应吸取经验教训，指出今日应有的做法， C：四十三年前的“烽火扬州路”与眼下“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的对比 ————抒发的是忧国伤时的感慨 对比是词义更加丰富曲折，感情更加的委婉强烈，形象更加的鲜明生动。 八、作业布置：《哈姆莱特》教学反思  第一课时。作者及剧情简介，自读，画下常识和人物名字。   让预习了，但真正看了吗？有的学生甚至看了全剧，但多数人的书是痕迹没有。此时讲解也只是我一人讲解的独角戏，或我和几个学生间的互动，于是我采取基于阅读实况的方法，让在课堂上默读、朗读或分角色读，只要读了，就有自己的心得。这也和预习的好习惯（不同文体应明确不同的预习方法。应教给预习方法）没有养成有相当的关系，这次就借机会培养吧。  我同时板书字词和人物定评。课前有学生说，这课人物性格简单，好把握，于是我就直接板书定评。实际，哈姆莱特的性格并不好深入体会，人文主义等思想学生真是难有感受，只是浅浅阅读后感觉人物简单，就是复仇而已。这浅层次理解只能在深入分析性格后再扩展。教参也说，节选部分哈姆莱特的基本性格特征并不明显，这是实情，且人文思想更难体会出。如何突破浅理解，是难点。  作业：结合评论，画下有深刻内涵的句子、利于分析人物心理的句子，在一些词句后做点评批注，明确——必须有自己的批注，没多有少也行，没有的话，你的书起不到应有的作用，就不如自己撕了。一生叹气，那就先撕吧。   第二课时。点评交流，深入分析，后半成了我自己讲了。   先巡视各自课本里的点评多少，多数是每页一两处，太少了。后部分比剑精彩处，有的学生竟然没点评，是不是和本周六要月考因而语文的时间又被挤有关。（能否在课上进行此项任务，分出章节，先独自点评，再小组交流。应该指导点评，可平时的讲解分析不就是点评吗？只是那是老师讲的、或同学们共同说的。还是应该单独训练。）（考试应设计此种题型）  按情节先后进行点评交流，深入分析。情节梳理，三大块，和霍拉旭谈话，答应奥斯里克，比剑同归于尽。  和霍拉旭谈话层次。展示教本，看看我画下的句子及点评。共同进行，画了哪些句子，写了什么。“我心里有一种战争”？心理矛盾，痛苦，彷徨。什么矛盾？为什么说他的处境比叛徒还难受？什么处境？要报仇，但会殃及无辜；已经伤害了几个无辜的生命，造成了情人的心碎死亡，朋友的反目与成仇；后悔自己鲁莽，但鲁莽可能真正成事，深谋远虑有时不一定能办成事；到底要不要鲁莽，看来，无论怎样，冥冥中的力量早已安排好了。心理复杂，既想复仇，又怕伤人，可看出他在复仇问题上还是犹豫的，善良，不愿伤及无辜，重感情、友情，一个人文主义者的形象；父被毒害，母被霸占，王位被篡，于私于国都需挺身复仇，一个坚持正义、反对血腥专制的人文主义者的形象；这两部分交织在年轻的他身上，一系列 的灾难和突变让稚嫩的心灵难以承受，他痛苦，不复仇，痛苦，复仇，也痛苦，人无能无力的情况下总是归结为天命、命运。他只好将难解的矛盾推给命运，相信天命了。为什么说处境难要和叛徒相比？正直，年轻贵族的尊严。（这里分析之后，后面的反复问良心及上天注定就好理解了，既分析了心理、性格，又分析了形象的社会意义）（不过，学生也呆了。怎么能看出这么多？相比寥寥几字的点评，太单薄了。这和学生对全剧及人文主义等背景不了解有关）  国王公文。借刀杀人，阴险狡诈。杀兄篡位，残暴，要灭掉王位可能的继承人，但却以护其避难的温情面孔呈现出来，实则是暗地借刀杀人，极其狡诈阴险，名是一盆火，暗是一把刀，相逢开口笑，伸腿使绊脚。  伪造国书，除掉信使。机智。良心不安。自我宽慰，打气。  “你想，我是不是应该——”，两个疑问，一个假设，其中还有一个反问，一方面表明决心复仇，又表明犹豫不决，自问，又企求霍拉旭能坚定他的决心。最后还是感到除去信使使生命刹那间了结，又后悔自己的误杀，同情雷欧提斯的遭遇。他的犹豫，忧郁。  （以上分析把关键的需明确、补充的地方已经基本处理了。后文比剑部分完全可以学生相互再点评。可惜为了赶进度，我讲述为主了）     奥斯里克什么样的人？为什么答应比剑？  是个反映迟钝，任由哈姆莱特嘲讽的人吗？我先把定评介绍，以及插科打诨的作用，让学生记录，然后提出此问。学生似乎有兴奋。挑战。看似任由嘲讽，实则逢迎拍马；看似套话连篇，啰里啰嗦，实则不忘任务，拐弯抹角，或赞雷欧提斯的高尚品质，或赞他的高超剑术，都在激起哈姆莱特的自尊，都在唯恐最后哈姆莱特不接受比剑。这是个有权谋的老政客。  议论水苍蝇。装疯卖傻，借机骂人。  比剑前“随时准备”“随它去”，表明了什么？  出于对雷欧提斯的同情，出于贵族青年的尊严，出于对误伤大臣的悔恨，出于对天命的认识，尽管可能会想到里面有阴谋，他还是接受了比剑。对生命的尊重、对友情的尊重、对尊严的爱护，促使年轻的人文主义者接受了挑战，也表明他的复仇没有周密的计划，任由发展。鲁莽，稚嫩。    由衷的同情和歉意。真诚赞美对方。善良美好的天性。雷欧提斯有所感动。  国王催促，着急呀。再聊下去，怕比不成了。  换剑。阴谋诡计的一环。  一样长吗？关注公平，但没想到有涂毒这样的有辱贵族尊严、有辱决斗声誉的诡计。正直、年轻的他怎么也想不到国王阴险卑劣到这程度。实际也应该想到，能往国王耳朵眼灌毒药，就不能往剑尖上抹毒药吗。年轻啊，轻敌啊，或者过于自信了。  一剑没中，国王着急，喝酒，迫不及待。二剑中了，王后爱子还是感觉酒有问题，替喝。国王怎么制止的，能换词吗，加词吗？话不能暴露阴谋。真关心王后吗？是怕暴露吧。因为他只是旁白。如果真心救王后会怎么安排？找借口，停止比赛，救王后。他不是，还在阴险地激将。   雷欧提斯，二剑后，哈姆莱特有句挑逗的话，激起雷的斗志，但还是犹豫，心理上寻求国王的支持，即便国王激将，他良心仍受谴责。哈光明正大，没有猜忌，再次提醒，激起了雷的狠心。刺中，夺剑反刺。  国王温情地喝令分开。  发现王后留些，国王怎么掩饰的？  雷的忏悔。  哈的吃惊、愤怒。抓住最后机会，刺中。  国王临死的话。不是忏悔，还是在骗人，想让人救他，“不过受了点伤”。  两人的原谅。  关注哈最后的话，为什么不让霍拉旭死？人间是冷酷的，生命和这个世界不值得珍惜了。这也是他接受比剑的心理因素之一吧。