第4课《天净沙秋思》【课前预习】查阅资料,了解元曲的历史、流派、风格。同学间讨论交流回忆学过的思乡的诗词文章。【相关课程标准】1.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。2、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。3、自主学习:能积极发表自己的看法,有中心、有根据、有条理。能把握学习的焦点,并能有针对性地发表意见同时迅速接受新知【教学目标】1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情,初步具有创造能力。4、培养学生热爱家乡,热爱祖国的感情。重点难点1、朗读、背诵《天净沙·秋思》2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情3、训练想象、联想,培养创造思维【评价任务】1、以朗读训练为重点,体会寓情于景的写法。2、通过合作学习与交流,形成良好的学风,学会学习。3、训练想象、联想,培养创新意识和创造精神。【教学过程】一、导入。师:今天,我们一起来品读一首散曲——《天净沙秋思》(板书标题),作者马致远是元代散曲大家。散曲由曲牌名和题目组成;“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。(PPT展示)二、吟诵诗歌,整体感知。师:秋到来,爬上人的心头,文人的各种思绪便涌上来。那么马致远的笔下有一个怎样的秋,秋日下心中又有何思呢?诗歌是美的语言,需要美的品读,请同学们有情有味地自由朗诵这首散曲2-3遍,同时思考:我该读出怎样的味道?(PPT展示)(生自由朗诵,师适当巡走,及时指导个别学生对字词朗诵的把握。)【预设】生1:我认为应该读出悲凉的味道;速度不能太快,要放慢一点,语调要低沉一些,读出悲凉的味道。师:那么请你向大家展示下吧。(生1朗诵)生2:我认为应该读出**的味道,比如说**两字写出了**的感觉,需要读得**⋯⋯(生2展示朗诵)(如果生1只是从整体上去把握,明确:从具体字词上谈自己的理解。学生朗诵到位即可,不追究每个词语的理解。)师:刚才两位同学的朗诵,谁能稍微评价一下?
生3:我觉得**读得更好,因为他**师:请你在他们的基础上,试试能不能读得更到位呢。(生3展示朗诵)三、品析诗歌,感知人物内心。师:马致远有如此才思,区区28字就让我们感受到这么丰富的图景,让人不得不为之叹服。也有位元朝的大才子,借28字写出了他眼中的秋——白朴《天净沙秋》(PPT展示,马致远的也展示在其旁)孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。师:请一位同学朗诵,别的同学思考:这首散曲与马致远的有什么相似处?【预设】生4:白朴的这首也写了不少凄凉的景物,营造了一种悲凉的氛围。(如学生只是整体上理解,师可提示找出具体的诗句加以朗诵)师:那么他们之间是否有不同点?请说说你的理解。生5:白朴的这首散曲后来没有那么悲凉了,出现了青山绿水等有生命力的景物。而且只是写秋天的景象,马致远最后一句“断肠人在天涯”抒发了自己的感情。师:他们的题目已经有提示:秋、秋思,请同学们用自己的声音,有情有味地读出两首散曲的不同韵味。(学生对比朗诵,先齐读白朴的,再深入感受朗诵马致远的)师:有人评说马致远的这首散曲“寥寥数语,深得唐人绝句佳境。——王国维”(PPT展示),“唐人绝句佳境”指通过较少的字词描绘出生动的景物,表达出复杂深厚的感情(PPT展示)。白朴所缺少的是打动人心的情感,即《天净沙秋思》的“思”。那么马致远在思什么呢?请听配乐朗诵,走进画面,走进马致远的内心世界。[预设]生:思乡,从“夕阳西下,断肠人在天涯处”得知。师:能代替马致远说说他的心理话吗?[预设]生:夕阳西下,我一个人却还在天涯流浪,家和亲人离我千万里。师:以“《天净沙秋思》,多么的思哪!”为格式,分享你所感受到的“思”。(PPT展示)(播放背景音乐)【预设】生5:《天净沙秋思》,多么悲痛的思哪!生6:《天净沙秋思》,多么孤独的思哪!(回答填词时,也要求有感情地回答)
师:前面同学们分享了这首散曲秋的特点,马致远的思和秋是相通的,情由景而发,我们抓住景物的特点,就能揣摩出人物的情感。然而,老师觉得有一句似乎不妥当,格调似乎不一样,同学们能发现吗?——“小桥流水人家”,想改一改——“残桥寒水茅屋”(PPT展示),更能使景和情一致,同学们可认同?(试图让学生在对比品阅读中,更体会到马致远的思乡之情,加深对“思”的理解。)【预设】生7:我不认同,因为原句让他联想到自己的家乡,从反面看出马致远思乡之浓。生8:我不认同,原句可以看出马致远对家的渴望,希望有个家当做自己停泊的港湾,与下文“断肠人在天涯”形成对比,表达了他内心的无奈、凄苦。(生8的理解有难度,师可作适当引导,与末句相联系,意到即可;或者看情况,可不点出。)师:《天净沙秋思》,多么无奈、凄苦的思啊,家和亲人在千里之外,而自己愁肠寸断漂泊在天涯,悲痛的思绪怎能不厚重?难怪有人说《天净沙秋思》“读之而倍感其苦,咏之而更感其心”(PPT展示)。[或者在全体朗诵之前,穿插——师:之前**同学朗诵不是很到位,经过刚才我们的品读/理解,现在是不是有所进步呢?请**同学再次来展示一下你的朗诵。]请同学们随着配乐,再次朗诵这首散曲,感受马致远这无止境的、沉痛而复杂的思。(播放配乐,学生朗诵)四、总结。师:古人有语:何处合成愁?离人心上秋。(PPT展示,“何处”/离人”“秋”依次加红色)马致远的愁体现在何处?【预设】全体:体现在秋天景物衰败、凄凉上,正逢马致远漂泊在外的遭遇,表现了愁。师:我们知道了,可以借由景物特点来理解诗人的感情,“秋”与“思”得到了结合。中国是诗歌的国度,诗歌是美的语言,它美的不张扬,含蓄而委婉,正像《天净沙秋思》,词浅意深,需要我们去细细品读。愿人人多读诗,多品诗,享受诗歌的美。你能将这种美用文字表达出来么?试着用现代文来改写一下吧。五、作业布置请在课后查阅关于“秋/愁”的古诗词,并摘抄下来,读一读,品一品,感受诗歌的美。板书设计天净沙秋思愁秋(景)思(情)悲凉沉痛凄清复杂【教学反思】