天净沙秋教学设计(潘月梅)

《天净沙·秋》教学设计执教者：新城小学潘月梅教学目标：1、阅读背诵《天净沙·秋》2、借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。3、拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。教学重难点：1、理解诗人的内心世界2、比较两首元曲的区别课时安排：一课时教学设计：一、克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》导入1、我们先来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。从音乐，画面中我们能感受到什么？（秋天美丽的景色、多姿多彩的颜色）2、你能回忆起有关秋天的诗句吗？试着说一说（出示大屏幕）：有关秋天的诗句3、板书课题《天净沙·秋》（元）白朴请同学们齐读课题二、介绍作者：白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文学家、杂剧家。他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。三、介绍元曲：天净沙：曲牌名秋：题目这首元曲属于小令四、学习《天净沙·秋》1、请同学们自由朗读这首小令，读熟读通顺。（学生齐读个别读）2、在理解小令含义的基础上指导朗读A孤村落日残霞轻烟老树寒鸦•白朴巧妙地运用了六组名词来描摹了一幅萧瑟冷清的画面： •太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖止在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。（1）、作者描写了一幅怎样的秋景图？（萧瑟冷清的秋景图）（2）、我们应该怎么朗读，语气语调要低沉，缓慢B一点飞鸿影下•是在前两句描摹的大范围中的一角特景。(1)、在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。(2)、映着夕阳的余晖，一个黑色的雁影，在天幕中疾习而下。这一动态的骤然出现，打破了静景的观感，使人心为之一动。“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”更显速度之快！语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折C青山绿水，白草红叶黄花。青山绿水与白草红叶黄花有什么区别？(1)、“青山绿水”是广大的图景，(2)、“白草红叶黄花”是细微的图景活跃，五颜六色而多彩多姿，给人以乐观向上的力量。顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈；再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！我们要读出豁然开朗的感觉，给人以无限的生机，乐观向上的情绪，对田园生活的热爱之情第三句是最能传秋意之神的句子。首先是视角上的远近结合，远处是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青与绿；近处是秋天的植物：草、叶和花，白、红、黄更是和谐烘托，五彩纷呈，构成了一幅美丽的“秋之画卷”，渲染了秋景，传达了浓郁的秋意。其次，全句未著一个“秋”字而处处见“秋意”，正所谓“不著一字，尽得风流”！这也正是作者的高明之处！给你一支画笔，你能把秋天的景象描绘出来吗？五、写作特色•全曲结构新颖别致，即“铺排静景——中介飞鸿动景——铺排静景”，规范而不呆板；•其次，章法上动静结合，变化而不单调；•再次，如果说此曲前两句秋景不免显得清寂、清冷，作者用一点飞鸿影下，成功地将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，使赏心悦目的秋景成为曲子的主旋律，第三句的意境转换，显的更加清疏、清和了。六、拓展积累 我们再来欣赏马致远的一首小令《天净沙·秋思》我们再来欣赏一首有关秋天的小令天净沙·秋思马致远枯藤\老树\昏鸦，小桥\流水\人家，古道\西风\瘦马。夕阳\西下，断肠人\在\天涯。七、作者简介马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”八、理解小令的含义以及写作特色九、对秋思的改编，现代诗改编的现代诗小桥流水已带走多少承诺与牵挂，秋叶落尽你会不会期待一抹晚霞。疲惫的身影牵着思绪长大，历尽沧桑总是听不够羌笛琵琶。千年古道已留下多少足迹与年华，倦鸟归处你会不会想起以前的家。遥远的伤愁已随西风飘进了神话，何必再为那残缺的梦肠断天涯。如果还想追问一句由衷的回答，就让我在老树下为你守侯到夕阳西下。作业布置：根据《天净沙·秋》写一首诗或者写景散文板书设计：天净沙·秋萧瑟静对比飞鸿动绚丽静