一四 天净沙 秋教学目标1． 在诵读吟咏中感受曲中创设的意境，体会作者积极的人生态度。2． 体会本曲的语言特色，学习鉴赏表现秋景的意象。教学重点与难点1． 重点：在读读背背中感受作者挑选不同的意象进行写景的作用。2． 难点：体会作者借助特有的物象传达的积极的人生态度。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图交流导入激发兴趣1、在我们学过的古诗词中，有哪些诗句是写秋天的？你觉得诗人通过描绘的秋天表达了怎样的情感？（备用：王维的《山居秋暝》：明月松间照，清泉石上流。）今天我们来看看元代的文学家白朴在他的散曲中是如何来写秋天的。学生交流自己积累的以写秋为主题的古诗词。引导学生感受诗人通过秋天传达的情感，在此基础上导入对本曲的学习。从学生熟悉的古诗词入手，意在引导、激发学生对本曲学习的兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。2、集体朗读散曲，此曲中作者是如何来描写他眼中的秋景的？
朗读散曲，初步体会作者运用对比手法描写秋景的效果。（引：找一找此曲中作者描写了哪些秋天的景物？在这个景物前，作者用了一个什么词修饰它？）3、朗读第一句中的景物。问：这些景物让我们感到这是一个怎样的秋天？4、让学生再读第二句中的景物。这些景物又让我们感受到一个怎样的秋天？5、显然这首散曲中描绘了两种截然不同的秋天，这是运用了什么写作方法？两者是如何连接起来的？诗人想要借此传达怎样的思想感情呢？能找全曲中秋景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。萧索、寂寞的；美好的、恬淡的、平静的；对比飞鸿一点影下。能联想到《点击》，归纳出：远离官场那种没有生气的地方，寻找到有生机的乐土。或者是：对隐居生活的热爱之情。检测学生自学的情况，为下面研读写景如何选择特殊的意象表达情感作铺垫。检测预习中对诗人情感的初步认识。6．再让学生齐读本曲，有新发现吗？能补充没有想到的情感。
研读文本，体会写景中的意象对情感表达的作用A引：想一想第一句中，作者为什么挑选孤村……寒鸦来表达自己的情感？女生们再朗读“孤村—寒鸦”。（或者：这些景物容易让我们产生哪些情感？为什么？）B引：可以改写为白云、朝霞、小树、喜鹊吗？C引：那么，第二句为什么挑选“青山……黄花”写情呢？（又表达了作者怎样的情感呢？）男生再读。7、齐读全曲，体会作者创设的意境和传达的思想感情。学生能发现“孤村”、“落日”等景物容易使人联想到（诱发）伤感、凄凉的情绪。孤村：落单的村庄聚集不了旺盛的人气；落日：虽然美丽却没有多大的热量；残霞：虽然美丽却已破残。两者均不完美；老树：落叶高龄，了无生机；寒鸦：叫声凄凉，引人伤感。这些景物虽美但都有缺陷，容易引发人们的伤感。这些景物充满生机，表达的情感是喜悦、欢乐，与下句重复了。青山绿水：充满生机。白草红叶黄花：色彩艳丽、多变。这些景物不仅美丽，而且象征着生命的循环不息，容易引发人们看到生命的本质，乐观地面对生活。同时可让学生结合自身的语言能力及对生活、人生的认识等，进一步去感受，不断提升自己炼意、构思、感悟的能力。引导学生在诵读中体会选取的意象产生了怎样的意境，传达出怎样的情感，使学生能够初步懂得写景时选怎样的景物来表达情感是鉴赏诗歌魅力的主要途径。
D引：现在你能否体会出/作者在整首散曲中/传达出的生活态度/究竟是什么？8、那么，作者为什么要将两种截然不同的秋景放在一起来表达他对生活的乐观态度呢？E引：除此之外，我们还要考虑到/作者写这首散曲时的历史背景/这个因素。积极乐观的对待人生，充满希望地去选择自己向往的生活。用前者引出后者。作者白朴出身于官僚士大夫之家，他经历了金、元、宋的朝代更替，常为自己一生多祸患的身世而伤怀，同时也为故国易代，田园荒芜而感伤悲戚，所以他通过词曲来倾诉着自己对人生的感慨。他对世界的认识受到其父白华和著名元代诗人元好问的影响，趋向于达观、积极，他向往寄情于山水的闲云野鹤般的生活，所以他多次婉言谢绝出任朝廷官员。因此在本曲中就出现了诗人借助两种不同的秋景从历史背景的角度拓宽对诗人写作意图的理解。
F引：将两种不同的秋景结合起来，把作者在伤秋之后表达的积极人生态度引导出来的是哪一句？9、再读、背诵。抒发自己在孤寂中感受美景的情致，这其实也正是他热爱隐居生活的人生理想的写照。飞鸿一点影下反馈布置预习10、用今天学习所得的诗歌鉴赏的方法，将《四块玉*别情》改写成200字左右的语体文。11、默写这首散曲。检验学习效果并预习《四块玉*别情》。
XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源10
在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。10
在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格。因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能力，最终构建和培养自身的道德意识，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。三、强化课堂实践环节，唤醒学生道德意识在传统的小学德育教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践环节的缺失，这也是制约学生道德意识培养与提升的一个瓶颈。在开展德育课程教学过程当中，要培养学生的公民意识，要将教学内容有效延伸与拓展，要与日常生活实践相互衔接，开展丰富多样的实践活动，引导学生在实践活动中体验生活，强化自身道德意识，找准自身角色定位，明确自身的权利义务，在不同生活角色中进行转换，提高自身素养，成为一名合格的社会公民。10
在开展课堂教学过程中，教师要充分发挥引导作用，唤醒学生的道德意识，提升道德水平。举例来说，具有高道德水平的人，一定是一个遵守社会规矩的人，在开展社会规则教学当中，就可以采取实践教学的方式，让学生自主思索，在不同社会关系中，如何成为一名受欢迎的人，并且去亲身实践，正确获得他人的积极评价，并最终把这些正面评价反馈到课堂中，强化课堂教学效果，提升学生道德水平。比如说，在组织学生外出踏青的时候，可以联系教学内容，让学生感知大自然美丽的同时，还要为保护环境贡献一份利郎，努力做一名文明游客。在乘坐公交车的时候，要为老人和孕妇让座，做一名好少年，在公共场所，要做一名文明公民，不吵闹和大声喧哗，遵守公共场所秩序。在家庭生活中，要尊重父母，做一个让父母放心的好孩子。在校园生活中，要做一名讲文明、懂礼貌的好学生，尊敬师长，友爱同学。四、结语综上所述，小学教育阶段是塑造学生个人品格的关键时期，在小学德育教学体系中，一个重要的任务和目标就是培养学生的道德意识，帮助学生提高自我认知能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成正确的价值系统和价值理念，进一步深入体察社会、融入社会。在小学德育教育过程中，要将德育知识与小学课堂教学有机融合，切实提升学生道德水平。春节活动策划酒店春节期间员工关怀活动安排一、迎新年拔河比赛点：*******厅时间：19：30——0：30）10
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