《天净沙秋思》

《天净沙·秋思》公开课教案杜步中学祝丽云教学目标：1、品味语言，体会作品的意韵。2、感受理解曲中主人公的思乡之情。3、体会情景交融的写作方法。教学重难点：1．品味语言，体会作品的意韵。2．体会情景交融的写作方法。教学用具：多媒体教时安排：一课时。教学过程：一、导入新课:请同学们欣赏几幅美丽的景色，然后说说你们的感受。师：这是什么季节？生：秋天师：你认为秋天是一个怎样的季节？生：……师：秋天也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。二、写景抒情诗赏析的五步法1、读背景2、读全文3、读标题4、读景物5、比较读三、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。如今天我们将要学的《天净沙》。四、读背景马致远，字千里，号东篱，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场“曲状元”之称。杂剧有《汉宫秋》、《青衫泪》等十五种。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。五、读全文1、齐读2、学生自读，3、教师点名读。朗读要注意节奏，并感受景物描写。（朗读节奏见幻灯显示，教师适时指导朗读）4、教师范读。说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理而低缓。（可以结合多媒体动画Flash，让学生有身临其境的感觉）5、再齐读“书读百遍，其意自见”通过教师范读，学生自读，教师指导朗读，旨在通过读让学生对这首曲有一个初步的感受，为理解全曲作铺垫。六、读标题 在曲牌“天净沙”中，最为著名的一篇便是《天净沙　秋思》。“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题目，同学们对秋思这个题目有什么疑问？秋思意为秋天的思绪。七、读景物㈠曲中前三句共描写了几种景物，情调氛围有何异同？在文中有何作用？（学生思考，分组讨论完成）明确：①共写了９种景物，即藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一句，一字一景，凝练而不简陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语，一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来，言简意丰。②第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的悲哀。③第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。④第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。知识讲座：古诗中的“风”1、东风（春风）：常含有生机勃勃之意和喜春之情，如朱熹《春日》中的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。2、南风（夏风），常象征欣欣向荣，多用于表达轻松愉悦的心境，如白居易《观刈麦》中的“夜来南风起，小麦覆陇黄”。3、西风（秋风），常象征秋之肃杀，大多包含着凝重的悲凉色彩。寄托相思之情，如李清照《醉花阴》中的“帘卷西风，人比黄花瘦”。4、北风（冬风），常用于象征冬之苦寒，大多寄寓诗人幽怨、凄苦的情怀。抒写伤别之情，如高适《别董大》中的“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。⑤由此可见，第一、三句色彩情调一致，都是“哀景”，正面衬托游子的哀愁；第二句则为“乐景”反衬游子羁旅之苦。（教师适时板书）㈡、这九种景物又是在一个什么大的色彩之下呢？明确：“夕阳西下”，时间愈来愈晚，光色惨淡、昏黄，更使以上景物倍添迟暮苍凉的情调氛围。㈢、结句点明了什么？明确：处于这种环境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆----因思乡愁已“断肠”，使景物描写与人的心境完全沟通，充分体现了因情设景、情景交融的创作意图。思乡——面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡。2、学生再读全曲。（要读出感情）3、小结：这首小令，字字句句都是出自作者匠心设计，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕迹，所以元人周德清在《中原音韵》中称之为“秋思之祖”，近人王国维赞它“纯是天籁，仿佛唐人绝句”。（《宋元戏曲考》）八、比较读朗读白朴的《天净沙秋》，体会一下它与马致远的《天净沙　秋思》有何异同？天净沙秋孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。明确：同：两曲都是描写萧瑟的深秋晚景。异：白曲描写重景，马曲描写情景并重以景衬情，情景交融。（全班齐诵全曲）九、作业：①学生背诵默写全曲。②课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选择你认为经典的欣赏背诵。