语文人教版六年级上册《天净沙·秋》教学设计

《天净沙·秋》教学设计教学目标：1、有节奏的朗读、背诵并默写本元曲。2、了解本元曲的内容，理解诗人的内心世界。3、学习诗人借景抒情的写作方法。教学重难点：1、理解诗人的内心世界2、学习诗人情景交融的写作方法课时安排：一课时教学过程：一、导入今天我们一起来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。说说你们从音乐中感受到了什么？（秋天美丽的景色…）那你们还能回忆起有关秋天的诗句吗？试着说一说（出示有关秋天的诗句）那诗人白朴笔下的秋天又是怎样的呢？让我们一起来看看（板书课题《天净沙·秋》）二、简介作者白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文学家、杂剧家。他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。三、简介元曲 元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。如今天我们将要学的《天净沙·秋》。其中“天净沙”：曲牌名，“秋”：题目，这首元曲属于小令。四、初读课文，整体感受1、教师范读、学生自读、教师点名读。（注意要根据感情基调的需要，节奏合理而低缓。可以结合多媒体动画Flash，让学生有身临其境的感觉）2、结合课本注释，小组合作说说全曲大意。3、小组展示，教师点评并小结。五、再读课文，深入探究1、作者以“秋”为名，曲中那些字、词能直接点名秋意？（老树寒鸦白草红叶黄花）2、除了描写有着明显秋意的景物外，还描写了哪些景物？（孤村、落日、残霞、轻烟、飞鸿、青山、绿水；）3、这些景物描写体现了秋天的什么特点？（“孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦”透着秋日黄昏孤寂萧瑟的氛围，有一点暗淡和冷清。“青山、绿水、白草红叶黄花”描绘了一幅五彩缤纷，鲜艳明丽，开阔明朗，充满生机活力的秋景图。）4、秋景为何在诗人的眼中会有这样截然不同的特点呢？景物中蕴含了诗人怎样的思想感情？（诗人眼中的秋景是萧瑟、孤寂、冷清的，其实写的是当时的社会环境。可是摆脱当时的社会环境再看这明朗的秋日，又分明有着无限美好与活力。蕴含了诗人所追求的远离仕宦、悠游于山水的理想生活。）5、这些景物中“飞鸿”有什么比喻意？（“飞鸿”暗喻诗人自己。白朴不愿在朝廷中谋职，只希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那萧瑟、冷清、没有生气的地方，寻找到自己感到满意、有生机的乐土。）六、课堂小结这首散曲通过描绘一幅景色从萧瑟、孤寂到明朗、清丽的秋景图，抒发了诗人寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，表达了诗人积极向上、乐观开朗的处世态度。 七、扩展延伸朗读马致远的一首小令《天净沙·秋思》，体会体会一下它与白朴的《天净沙·秋》有何异同？天净沙·秋思马致远枯藤\老树\昏鸦，小桥\流水\人家，古道\西风\瘦马。夕阳\西下，断肠人\在\天涯。（同：两曲都是描写萧瑟的深秋晚景。异：白曲描写重借景抒情，马曲描写情景并重以景衬情，情景交融。）八、作业布置1、背诵并默写全曲。2、课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选择你认为经典的欣赏背诵。九、板书设计天净沙·秋萧瑟静对比飞鸿动绚丽静