《天净沙•秋》教学设计贵州省安顺市西秀区新安学校许丽君【教学目标】：知识与技能：阅读背诵《天净沙·秋》过程与方法：借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。情感态度与价值观拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。【教学重难点】：1理解诗人的内心世界2比较两首元曲的区别教学用具：课件，多媒体，水彩笔课时：一课时【教学过程】：一、克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》mv导入（课件展示1）师：我们先来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。从音乐，画面中我们能感受到什么？[设计意图：此处导入主要是引导学生通过画面音乐，能回忆出有关秋天的诗句]师：你能回忆起有关秋天的诗句吗？试着说一说。师：同学们课下积累了很多诗句，现在我们来看看老师找出的诗句，请同学们齐声朗读。（课件展示2）师：秋天，有多少文人墨客描绘过它，又有多少才子佳人为之惆怅。今天让我们一起走进秋天，走进元代曲作家白朴眼中的秋天。
板书课题《天净沙·秋》（元）白朴请同学们齐读课题二、介绍作者：出示大屏幕看学习要求：（课件出示4）师读介绍：白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文学家、杂剧家。他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。（课件展示5）三、介绍元曲常识：1、我们以前接触过宋词，我们知道,卜算子，渔歌子，水调歌头，这些都是什么？（词牌名）师：对，今天我们学的天净沙是曲牌名，秋是题目。这首元曲属于小令。而我们又将各个朝代的诗词歌赋进行了细分（课件展示6）【设计意图：对诗词歌赋的细分，让学生了解诗词的发展，也为下面学习这首小令做铺垫】四、学习《天净沙·秋》1、请同学们自由朗读这首小令，读熟读通顺（课件展示图文结合、探讨问题）2、孤村落日残霞轻烟老树寒鸦这都是什么词语？（都是名词，而且有六个词语）。【设计意图：让生通过理解这些词语，体会这首小令的景物描写，能更好的理解当时作者的写作意图与心境】3、再仔细看看，发现他们都是描写什么的词语？这六个词语是并列的词语，没有谓语，只能靠我们的想象来填补诗句中的空白，请同学们试着理解这句诗的含义。4、我们注意看，霞是什么样的霞，残霞应该怎样理解，是不是应该这样理解，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩。
师：太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖止在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。5：作者描写了一幅怎样的秋景图？（萧瑟冷清的秋景图）师：我们应该怎么朗读？低沉，缓慢6、看秋天的图片，你们来感受一下秋天寂寥的情景。看着这样的画面，我们再来朗读这两句诗。我们了解了这是什么样的画面？师板书：萧瑟7、一点飞鸿影下怎么理解？我先问一下，一点指什么？师：仅仅是一只吗？一是一只的意思，那么这个点呢？你应该怎样理解？师：很好，说明大雁从空中飞下的时候，速度是非常快点。那么影下呢？师：这是在前两句描摹的大范围中的一角特景。不同的语言可以表达相同的意思。老师这里有两种解释，请同学们来朗读。师：这一动态的骤然出现，打破了静景的观感，使人心为之一动。“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”更显速度之快！师：语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折。板书：飞鸿8、青山绿水，白草红叶黄花。你看到了什么？师：有皑皑的白雪吗？应该是霜白的小草。他谈到了一点是什么?青山绿水与白草红叶黄花有什么区别？师：顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈；再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！出示大屏幕板书：绚丽9、朗读训练：我们要读出豁然开朗的感觉，给人以无限的生机，乐观向上的情绪，对田园生活的热爱之情。出示画面，感受秋天的美景，配画朗读，配音乐朗读10、这第三句是最能传秋意之神的句子。首先是视角上的远近结合，远处是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青与绿；近处是秋天的植物：草、叶和花，白、红、黄更是和谐烘托，五彩纷呈，构成了一幅美丽的“秋之画卷”
，渲染了秋景，传达了浓郁的秋意。其次，全句未著一个“秋”字而处处见“秋意”，正所谓“不著一字，尽得风流”！这也正是作者的高明之处！四、诗配画1、给你一支画笔，你能把秋天的景象描绘出来吗？学生绘画（师评画）【设计意图：此处通过小令描写的画面，让学生通过画画，感受小令意境，感悟作者的写作意图】五、写作特色全曲结构新颖别致，即“铺排静景——中介飞鸿动景——铺排静景”，规范而不呆板；其次，章法上动静结合，变化而不单调；再次，如果说此曲前两句秋景不免显得清寂、清冷，作者用一点飞鸿影下，成功地将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，使赏心悦目的秋景成为曲子的主旋律，第三句的意境转换，显的更加清疏、清和了。六、拓展积累我们再来欣赏马致远的一首小令《天净沙·秋思》天净沙·秋思马致远枯藤\老树\昏鸦，小桥\流水\人家，古道\西风\瘦马。夕阳\西下，断肠人\在\天涯。七、作者简介马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”【设计意图：通过两首小令的对比，让学生找不同和相同，感受作者不同的写法，让学生通过学习学会赏析其他诗词曲】八、理解小令的含义以及写作特色1、我们比较一下这两首小令一样吗，白朴的题目是秋，而马致远的是秋思，尤其马致远的小令在最后一句表达了游子之心，断肠人在天涯。白朴写的是秋景，而马致远则是写了游子在外的乡愁。出示画面
2、马致远在前面写景，后面抒情，这就叫写景抒情。抒发了思乡之情。让我们用这样一种愁绪来朗读这首小令。（生读）3、我们会不会背诵这两首小令，请同学们一起来背诵。（生背诵）请生将《天净沙.秋》改写成一段现代文。八、老师自己对《天净沙.秋》的改编，现代诗孤村落日已勾起我多少回忆与牵挂，何必再为那，飘散的轻烟惆怅和寂寥。秋叶落尽，枝头一只寒鸦孤立。大雁掠过，投下了斑驳的飞影。孤单的身影牵着思绪长大，历尽沧桑，总是听不够羌笛琵琶。青山绿水留下多少足迹与年华，遥远的秋愁，已随西风飘进了神话，如果还想追问一句由衷的回答，就让我在白草红叶黄花中为你静静守侯。【设计意图：此处教师把这首元曲让改写成现代诗，而让学生先改写一段话，可以训练学生的写话，还可以加深他们对这首曲子的理解】板书设计：天净沙.秋萧瑟飞鸿绚丽借景抒情
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