港中游学七年级语文课堂教学预学案课题天净沙秋思学习目标1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。2、通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。4、能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。重点难点1、朗读、背诵《天净沙•秋思》，体会寓情于景的写法。2、理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情。3、训练想象、联想，培养创造思维。预习导学一、我会读请按以下节奏朗读。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。二、我能做1、将下列作者的简介填写完整马致远：2、补充介绍曲的相关知识三、我会思考1、曲中描绘了哪些的景色？刻画了一个怎样的人物形象？2、3、你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得这个词用得好，因为它仿佛让我看到了”或“我觉得这个词用得好，因为它表现出了”句式说话。3、点明此曲主题的句子是哪句？曲子表达了作者怎样的情感？
一、我们这组最棒1、阅读课后附录的三首《天净沙》，说说为什么马致远的《天净沙秋思》似乎更能感动人？2、你还可以联想出一两句关于思乡主题的诗词句吗？请写在下面的空白处，并比较与课文的情感、意境是否相同？二、当堂检测1、默写课文2、欣赏《乡愁》，比较课文，完成下面各题。乡愁（节选）后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头/大陆在那头/（1）“乡愁”本是一种抽象的情感，但甲、乙两诗都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、、等对应物上，乙诗则寄托在枯藤、老树……对应物上。甲、乙两首诗都抒发了思乡之情，但甲诗已将个人的故乡之思上升到了。（2）品读甲、乙两诗，找出自己最欣赏的诗句，并谈谈欣赏的理由。最欣赏的句子：欣赏的理由：（3）放飞思绪，想像甲诗中的“我”，跪在母亲的坟前会想些什么？乙诗中的“断肠人”，一旦与“亲人”相聚会说些什么？“我”的心理活动：“断肠人”的倾诉：教学反思
天净沙•秋思（一）引入新课，导入课文同学们，我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能和大家一起学习古诗。请先听一段音乐。听了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，还是悲伤的？（学生谈感受。）你认为怎样的人可能有这样的心境？（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！今天，我们就学习马致远作的曲《天净沙•秋思》。（二）检查学生课前预习情况1、朗读：指名读——小组读——集体读。2、介绍作者：马致远(1250？一1321？)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》。3、介绍元曲的相关常识曲是继唐诗宋词之后兴起的又一种艺术形式，曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括套数（又叫散套、套曲）和小令（又叫叶儿）。马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令。（三）学习这首小令1、指导学生朗读。古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口。前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。2、感受意境美。（提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？）①译文：几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(jǔ)而行。喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。②有人说，“诗中有画，画中有诗”。说说你头脑中有怎样的画面？明确：凄凉、萧杀的晚秋景象。③提问：请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？明确：人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。小结：通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。3、归纳写作特点：①
寓情于景。运用景物，创造一个十分典型的环境，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，怎不让作者生出思乡之情呢？②构思精巧，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。（四）拓展延伸1、比较阅读（见课后①马致远的《天净沙•秋思》的情绪、情感特点（惆怅、忧愁、悲苦）鲜明，这和诗中的一系列景物富有这类情调的特征而且妙合无垠有密切关系。其他三首比较模糊，甚至不统一（如白朴）。②“断肠人在天涯”是画龙点睛之笔，其他三首没有这么醒豁的“诗眼”。在，而且这一名使全诗进入了人的心灵，显出情感的深度，其他三首多停留在视觉图景的表层。③写的是羁旅愁思（被称为“秋思之祖”、“思乡绝唱“），思乡愁绪往往更能打动人。2、提问：你还可以联想出一两句关于思乡主题（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）的诗句吗？你还知道哪些新诗？床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜诗》仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔灏《黄河楼》台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。（五）本课小结：这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。由此我们不难看出阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：1、从语言入手，再现画面；2、从画面感受意境；3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容。希望大家在课外阅读中实践。（六）作业：背诵并默写；完成本课配套习题。（七）板书设计：天净沙•秋思马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，九种景物渲染出悲凉的气氛古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲）坟墓海峡家国之思（2）最欣赏的句子示例：乡愁是一湾浅浅的海峡。理由：“浅浅的海峡”和人们渴望早日团聚的愿望形成强烈的反差，抒发了浓浓的思乡思国之情。（3）“我”的心理活动示例：妈妈，原谅不孝的儿子，我回来迟了，我是多么想念你呀！“断肠人”的倾诉示例：回家的感觉真好！
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