《口语交际——交谈》教学反思（叶利风）

《口语交际——交谈》教学反思叶利风中职教育的培养目标主要是面向基层，面向生产、服务、管理第一线的实用型、技能型的专门人才,这种人才突出的特点就是实践能力强。在诸多能力屮，口语表达能力是最基本、最重要的一种技能。每一行业、每一领域,小到个人对话、交流，大到商务谈判，乃至国家民族形象的塑造，无不体现着口语表达能力的作用及意义。只有提高学生的口语表达能力，才能使他们更好地适应社会。而我们的语文课堂正是提高学生口语表达能力的主要阵地。基于以上认识，在本届中山市屮职语文教学竞赛屮，我选择的教学内容为《口语交际——交谈》。在备课过程中，经过不断探索、不断创新，形成了一套相对完整而且行之有效的教学程序，即授之交谈技巧T创设交谈情境—实施交谈活动T多方评价总结。从课堂效果来看，本节课的总体效果良好。本节课荣获2012年中山市中职语文教学竞赛一等奖。一、授之交谈技巧，使学生学有所依常言道，任何技巧的入门，都是从示范开始的，在进行交谈训练之前，我精心挑选了交谈能力较强的同学通过小品的形式加以示范，让同学们明确并掌握了交谈的原则。然后，通过视频录像、多媒体课件、列举事例等跟同学们交流，最后师生总结归纳交谈的技巧。二、创设交谈情境，使学生乐于参与交谈是交际双方在特定的环境里，为了特定的目的，运用语音手段，面对面传递信息、交流思想、沟通情感的一种言语活动，这种言语活动，离开T“特定的环境”，离开了“双方的互动”就无法进行。同时，在职业学校，学生的专业特点不同，需要掌握的技能也是不同的。为了让学生在未来的工作岗位上做得得心应手，我根据物流专业特点，设计了一些针对性很强的岗位交谈情境，使学生在形象逼真的交谈情境屮，积极主动地参与交谈训练，在轻松愉快的氛围中，高效率地掌握交谈知识及技能。通过模拟物流企业工作交谈情境，可以让同学们早些了解自己的工作情况，早日为以后的工作作准备。当同学们感到交谈训练是生活的需要，未来工作的需要时，这种“内驱内”把参与训练的积极性大大地调动了起来。 三、组织交谈训练，使学生学以致用我国伟大的教育家孔子说，说给我听，我会忘记；指给我看，我会记住;让我去做，我会理解。所以，我为了给学生创设更多自己练习的机会，为了高效率地达成训练目标，我对交谈训练进行了精心的组织。第一步，分配活动小组的人数。为了让每一位同学都有机会参加交谈训练，我们把全班划分成几个活动小组。这让既可以集思广益进行合作，又可以群策群力开展竞争。第二步，确定交谈者的角色。在交谈训练中，角色的确定，可根据自己的特长、个性而定，也可各方轮换。通过互换角色的形式，全方位地提高了同学们的交谈能力。第三步，实施组内交谈训练。这是比较困难的一步。尤其是情境对话，交谈的过程实际上是智慧与智慧的交流过程，如果有一方思维迟钝或者暂时词穷，交谈就会出现尴尬的冷场场面。第四步，小组互评。小组训练结束后派代表上台演示，其他组的成员，都耍发表意见。指出他人在听话和说话时的优点或缺点，以便扬长避短，不断进步。四、多方评价总结，使学生学会超越评价是课程的重要组成部分，通过评价，有效地促进同学们不断地提高自己的交谈能力。活动结束后，进行了评分。评分的标准是从交谈时的语音、语速、语调、交际时双方互动情况、交谈的原则与技巧等方面进行。评分的方式是小组互评，然后老师进行评价、总结，很好地激发了同学们的积极进取的精神，不断超越他人，不断超越自我。本节课因为能联系学生生活实际，结合物流专业特点，很好地为学生进入市场，融入社会，发展自己，奠定良好的基础。当然语文口语交际课的性质是思想性、人文性、实践性，这门课不仅耍传授知识，而且耍指导学生在成长中利用这些知识，帮助自己形成JE确的人生观、价值观和健康、健全的人格。在关于“口语交际”的教学上，自己还是有许多的困惑，这就有待于进一步探索，做一个反思型的教师，不断改进教学方法，和学生一同成长。