《宝黛初会》课件1

第三册语文版第9课宝黛初会 1．记：夯实基础，了解作者及《红楼梦》的相关知识。2．读：学习作者刻画人物形象的方法，理解环境描写的作用。3．写：运用多样化的手法塑造人物形象。4．练：体会细节描写的作用。学习重点 曹雪芹(约1715－1763或1764)，清代小说家。名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅、伯父曹颙、父亲曹三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读。曹寅的两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次南巡就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名的藏书家，著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑对曹雪芹的文学素养有直接的影响。课前阅读识记——了解文学常识 1.字正音准(1)准确识记下列单音字的读音chìcùchāibǐnɡdàncuánwǎnchītāowòzànɡū课前阅读识记——夯实基础知识 （2）准确识记下列多音字的读音bèibēichǎnɡchánɡsǎnsànsèshǎi课前阅读识记——夯实基础知识 （3）辨形组词课前阅读识记——夯实基础知识 2.涵咏词义(1)词义理解——齐读并识记下列词义的含义①顾盼神飞：向两旁或周围看来看去，神采飞扬。②不经之谈：荒诞的、没有根据的话。经，正常。不经，不合常理，近乎妄诞。③敛声屏气：不说话，暂抑呼吸。形容小心害怕的样子。敛，收起。屏，抑止。课前阅读识记——夯实基础知识 （2）近义词辨析①周全·周到·周密a．另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。b．你想得这样周到，竟然还想着送我一份。c．这个行动计划十分周密，策划时没有遗漏一点细节。②伺候·侍候·服侍·侍奉a．进入后房门，已有多人在此伺候。b．老人家年龄大了，身体也不好，需要人侍候。c．“看在我长期服侍您的份上，这次饶了我吧，太太！”丫鬟央求道。d．在家中，她侍奉婆婆就像敬神一样。课前阅读识记——夯实基础知识 小说全文的中心事件和叙事线索分别是什么？并简述故事情节。答案小说是以林黛玉第一天进贾府这一事件为中心，以林黛玉进贾府的行踪和所见所闻为线索的。故事情节：途经宁国府→进入荣国府→正房上房，拜见外祖母，见过王熙凤→邢夫人家，见贾赦未得→荣府荣禧堂(贾源家)，见王夫人→贾母房用晚饭，见宝玉→碧纱橱里。课前阅读识记——速读感知课文 1．仔细阅读凤姐出场一段(从“一语未了”至“点头不语”)，作者是用哪些手法刻画王熙凤这一人物形象的，表现了她怎样的性格特点？答案(1)手法：肖像描写(丹凤三角眼，柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻)。特点：华贵富艳，美丽中蕴藏着威严、狡黠。(4)手法：细节描写(放月钱)。特点：贾府的实际掌权人，精明能干。(3)手法：语言描写(标致、嫡亲孙女、该打、只管告诉我、我先料着了)。特点：善于逢迎讨好，八面玲珑，邀宠表功。(2)手法：动作描写(人未至笑先闻，携手、打谅、拭泪、转悲为喜)。特点：性格泼辣，有恃无恐；逢场作戏，做作恭维，察言观色。课堂读写探究——重点突破 2．本文对贾宝玉的描写，主要有哪三个重点？分别是哪些人眼里的贾宝玉？在不同人的眼里，贾宝玉又是怎样的形象？作者对贾宝玉这一人物形象持怎样的观点态度呢？答案(1)出场前的侧面勾勒：王夫人与黛玉母亲的介绍。形象：与世俗格格不入，性格叛逆、不去追求功名利禄、我行我素。(3)《西江月》二词的总结：卫道者的口吻。形象：不愿顺从封建家长的意志，抗拒他们强加给自己的枷锁。作者的观点态度：似贬实褒，寓褒于贬。作者用正文反作的方法对贾宝玉进行了赞颂。(2)出场后的肖像描写：林黛玉的亲眼所见。形象：眉清目秀，英俊多情。课堂读写探究——重点突破 3．在你眼中“林妹妹”又是怎样一个人呢？请从审其思、观其貌、听其言、察其行几个方面来回答。答案(1)审其思：林黛玉由于丧母来外婆家，过去常听她母亲说“外祖母家与别家不同”，今至其家，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。形象特点：谨慎小心。(2)观其貌：众人眼中的黛玉：“年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度。”王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……‘怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。’”宝玉眼中的黛玉：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”形象特点：体弱，貌美，聪慧，多情。课堂读写探究——重点突破 (3)听其言：在邢夫人处，邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉言拒绝了，她说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”贾母问黛玉念什么书时，黛玉回答是“只刚念了《四书》”；但当宝玉问她读什么书时，她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。形象特点：懂礼节、识大体，多思多虑，小心谨慎。(4)察其行：王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。“黛玉心中料定这是贾政之位”决不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。在贾母房中吃晚饭时“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”，直到贾母说明了理由“黛玉方告了座，坐了”。饭后喝茶、漱口之类的事不合家中之式，也“一一改过来”。形象特点：谨慎小心，有教养。课堂读写探究——重点突破 4．根据课文内容，分析贾府“与别家不同”的典型环境表现在哪些地方，这些环境描写具有怎样的作用。答案(1)宏伟的外观，说的是贾府建筑的外部观感；讲究的布局，说的是贾府建筑的内部结构；华贵的陈设，说的是以荣禧堂为主的装修器物。这都是社会环境的折射，是贾府地位的反映。(2)这些环境描写的作用是：①表现贾府显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派、荣华富贵的来源；②提供人物活动场所，烘托气氛，有助于塑造人物性格；③揭露了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实。课堂读写探究——疑点探究 5．文中写了哪些人物？这些人物作者是用怎样的笔法描述的？试完成下面表格。详写略写实写虚写单独介绍群体介绍王熙凤、黛玉、宝玉迎春、探春、惜春王熙凤、黛玉、宝玉、贾母贾赦、贾政王熙凤、黛玉、宝玉邢夫人、王夫人、李纨课堂读写探究——美点赏析 6.文中迎接林黛玉的人有些是集体出场，有些是单独出场；有些详写，有些略写；有些实写，有些虚写，这样处理的原因是什么？答案(1)以林黛玉进贾府这一事件为中心，在迎客声中让众多人物登场亮相。(2)在众多人物中突出要重点描摹的人物，既省笔墨又突出重点。课堂读写探究——美点赏析 7．本文对王熙凤的描写，通过多种多样的手法，刻画了一个精明能干、惯于玩弄权术的人物形象。运用多种表现手法，描写你身边的一位同学。(300字左右)课堂读写探究——随堂写练 答案(示例)不见其人，只听其声，就知道一定是值日班长付雨晴又在“挑刺儿”。付雨晴虽然个子不高，可瞪起那双炯炯有神的大秋水，比她高的大个子男同学也要怕她三分。再加上一番伶牙俐齿的教训，更让人哑口无言，无话可说。还记得一天下午，马上要上自习了，付雨晴还没有回到教室，同学们就喧闹起来，教室像自由市场一样出格地热闹。这时，付雨晴进来了，板着脸说：“都吵什么吵啊！回到自己的位子上！”同学们都乖乖地回到了各自的座位。忽然有人说：“有什么了不起的，不就是个值日班长吗？”声音虽不大，但是，付雨晴却听见了，每个人都认为她会发火。可是，真是出乎意料之外，付雨晴居然没有生气，还笑了笑，清了清嗓子说：“无所谓的，也许我平时对大家太严肃了，我不怪那位同学，还要感谢他给我提出的意见。但是，一个班如果没有严明的纪律，那班级会成什么样子？”说完后就回位了。顿时，教室里鸦雀无声。课堂读写探究——随堂写练