《出壳了》教学设计

　　《出壳了》教学设计[《出壳了》教学设计]《出壳了》教学设计齐镇中心小学张娜课时：1课时学习领域：造型·表现教材分析：本课从破壳的小动物入手，引导学生探究神秘的生命世界，从感知、认知到思索、表现、创造，多层面地拓展学生创造的领域，《出壳了》教学设计。生命对孩子们来说是一个神秘的话题，他们想知道生命是怎样产生的，是从哪里来的。而卵生动物鸟类在孵化过程中，最容易被学生观察到。让学生了解生命在形成的时候，是需要吸收补充很多营养才能孕育生成，了解小鸡出生的时候，需要用自己的嘴巴和脚挣破蛋壳的包裹，显示生命的力量。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，捕捉感人、美丽、生动的瞬间，表现自己不同的感受。教学目标：应知：通过观察和体验，了解卵生动物的孵化过程，知道哪些动物是卵生动物。 应会：能够展开回忆和联想，自由大胆地用绘画方式通过个人或小组合作完成一件表现小动物破壳而出时的作品。情感：能够体验生命诞生时的艰难和独立自主的精神，感受生命力的顽强以及获得新生的喜悦和自豪，从而更加热爱生命、珍惜生命、关注生命。教学重点：启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景，利用多种方法打开学生的思路，鼓励创新、表现出生动的画面。教学难点：表现自由性和不同动物的特点，通过欣赏、鼓励等多种方法解决问题。学习材料：1、孵化过程的图片资料、美术教具等。2、铅笔、水彩笔、绘画纸、卡纸等，教案《《出壳了》教学设计》(..)。教学设计：一、歌曲导入。1：播放歌曲《小鸡出壳》。师生跟着音乐感受小鸡出壳时欢快的节奏。师：这首歌讲述了一个怎样的故事情景呢?小鸡从哪儿出来了?(生回答：小动物要出壳了) 师：这节课，我们就来学习《出壳了》。师画出小鸡出壳的情景。2：出示课题--出壳了二、感知体验。1、师：只有小鸡是从壳里出来的吗?生说出自己知道的卵生动物。师：老师这里有一些从壳里出来的小动物的图片，看看哪些是你不知道的?(课件出示出科小动物的图片2-9)2、师：你们知道那些小动物从壳里出来后的样子吗?生说自己见到的小动物出壳后的样子。师：我们一起来看看小鸡出壳的情景，看看和刚才的小朋友说的一样不一样。3、播放小鸡出壳的视频(课件10师配音)瞧！生命的诞生是多么神奇呀！刚才的小鸡在出壳的时候它的爸爸妈妈帮它了吗?(生：没有)小动物必须依靠自己的力量从壳里钻出来。这样它们才能独立的生活下去。(播放课件11)同学们猜一猜小鸡从壳里出来后会说些什么，干些什么?(课件12)生回答教师出示课件(13-16)4、师：你想不想体验一下小动物从壳里钻出来的感觉?让我们一起来做一个小动物出壳的游戏。(师配音，生做动作) 5、师：你是什么宝宝呀?你是用什么方法从壳里钻出来的?(生回答)6、师：好不容易从壳里钻了出来，多么奇妙呀，如果能把这美妙的一刻画下来，那该多好啊！瞧！真有几位宝宝把它画了下来，看看他们画的是些什么小动物，又是怎样画的?(指导从蛋壳的形状和蛋壳裂开的样子观察)7、小组交流：你想表现小动物破壳而出的情景，还是它们见到妈妈时的画面?(指导学生注意构图和背景的添加)课件178、请你们试着画一画小动物破壳而出，来到这个世界时高兴的样子，表现它们见到妈妈时的情景。(课件18)三：指导学生创作以个人或小组合作的方式创作一幅小动物破壳而出的作品。作业要求：1.构图完整，能够突出主要内容。2.注意主题和背景的颜色，背景的颜色衬托突出主体。3.画面中要注意妈妈和宝宝的关系。小画家们，动笔吧！(教师巡回辅导)五：作业评价。请同学把作品张贴到前面的黑板前，说说自己喜欢的作品，并说明原因和感受。 1、学生自评，互评。2、教师点评。3、说说这节课的收获。六：教师总结。今天我们大家一起见证了生命的奇迹，其实每个小动物的出生都需要爸爸和妈妈无微不至的关怀和呵护，所以我们都要珍惜生命，要关爱那些和我们一样有生命的小动物，只有这样我们的生命才会多姿多彩。七：课后拓展。出示图片，提问：人有可能从蛋壳里出来吗?下去以后收集人是从哪儿出来的资料。课件19MSN（中国大学网）《出壳了》教学设计2　　第2篇《出色的老师》教学反思和谐小学杨雪欣　　〖预览〗《出色的老师》教学反思和谐小学杨雪欣在上这篇课文时，我一直在思考：通过什么样的教学方法才能引领学生逐渐走进文本，感悟语言，领悟主旨。我决定抓注文中作者感情变化的关键词句，“牵一发动全身” ，主要想紧紧围绕文本，依托文本来实施教学，引导学生透过这些词语，阅读、感受、思考，潜心的触摸文字、走入文本，形成对话，产生共鸣。按着这个思路，我完成了本节课的教学.课堂上，如果学生的读书有思维参与，读书就会具有持久的动力。当然，为了落实目标，教师的指导作用，教师的“首席”角色是不能丢的，在学生个性解读时要鼓励，在学生认识肤浅时要引领，在学生矛盾困惑时要点拨。如：在理解了“仗义”这个词，学生并没有读出后面的感叹语气后，我引导学生深入思考：“在‘我’看来，黑大哥怎样做才算仗义？”学生联系自己的生活实际，纷纷发表意见：可以把“我”叫到一边，悄悄的告诉“我”，让“我”去补过；可以先帮“我”撕下广告，再来教育“我”……总之，不要告发“我”！再让学生细读第8自然段，他们发现，这样的高额处罚和黑大哥这样的处事方式，都让“我”不能接受，心里极度愤懑！于是，学生读得声情并茂，相信他们的感受会更深刻。这样不断的点拨，引领着学生思考，进行读书的指导和提升，有层次，有梯度，就能够把学生的认识不断引向深入，把学生……《出壳了》教学设计3　　第3篇《出神入化的书画艺术》教学反思 　　〖预览〗今天，我讲授了《出神入化的书画艺术》一课，学生们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。在课堂中，我运用了一些相关的资料，学生们对书画艺术及中医药有了一个基本的了解，收到了事半功倍的效果。我采用了讨论的方法，学生们可以互相启发、共同提高。孩子们能从多角度去思考问题，思维特别活跃。我精心设计好课堂上的讨论活动。围绕论题进行有效讨论，发展了学生的个性，促进了学生主体地位的形成。使学生丰富了对事物的认识，改变了自己的观点和态度，培养了学生积极的道德价值观，促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。不足：1.有个别学生发言不积极。2.学生们的知识不够丰富。改进措施：1.我们要激发学生们的学习兴趣，应多关注学困生，争取让孩子们在乐中学、玩中学。2.教师应让学生多看书，多查阅资料，应开阔学生们的视野，使孩子们学会更多的知识。在以后的教学中，我们要激发学生的学习兴趣，争取做到寓教于乐。……《出壳了》教学设计4　　第4篇浅谈《出师表》的艺术特色　　〖预览〗表是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。公元233年，蜀大败于吴，刘备病故。自此，吴魏日渐强盛，蜀国形势十分严峻。公元227年，蜀汉已从街亭惨败中初步恢复过来，由于通好了吴国，免除了东顾之忧；平定了南方叛乱，“军资所出，国以富饶”。在后方日益巩固的情况下，诸葛亮决定出师北上伐魏，临行前，写上这个表给后主刘禅，告诫他广开言路，奖罚严明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业。本文属朝廷奏章，为上行文。是篇政治色彩很浓的公文，同时也是享有盛誉的文学作品。 感情上情真意挚，发自肺腑。臣子对帝王言事，少不了粉饰虚浮之辞，然本文却情真意挚，语语出自肺腑，综观全文，通篇贯穿着一条浓厚的“报先帝，忠陛下”的感情主线，具体以第六、七段为例，在第六段中，作者先自叙生平，以“布衣”写明自己的身份；以“躬耕”、“苟全性命”、“不求闻达”表明自己无意于功名的志趣；用一“卑鄙”概述了自己地位的低微。然而，先帝“猥自枉屈”，三顾草庐，“咨臣以当世之事”，如此宽容的气度，委身以重任，教人如何不感激！更何况，是“败军之际”“受任”，“危难之间”“奉命”！历史选择了他，他当然会竭忠尽智于先主。及至第七段所叙临崩托孤，他深感责任之重大，恐“伤先帝之……《出壳了》教学设计5　　第5篇《出海去打鱼》读书笔记600字 　　〖预览〗《出海去打鱼》读书笔记600字我想大家应该都没有打过鱼，但是我打过鱼。星期六那天我和爸爸、妈妈去巽寮湾，当晚就在海滩边住下了，还预定了一艘渔船，准备第二天的早上去打鱼。星期天的早晨，我和爸爸、妈妈7点多就起了床，因为爸爸、妈妈比我起得早，所以我一起床，爸爸、妈妈就叫我马上去刷牙、洗脸，我刷完牙、洗完脸，妈妈又叫我换衣服，换完衣服，穿完鞋子，准备好了。我们就去坐昨晚就预定好的渔船，上了渔船，渔船走了不久，我就问船上的哥哥说：哥哥，啥时候才放网打鱼呢？船上的哥哥回答说：等一会就能放网打鱼了。于是我坐在凳子上等了一会，这个时候船上的那个哥哥对着我们喊道：放网喽！我和爸爸、妈妈立刻走了过去，只见船上的哥哥手里拿着一个超级大的网，船上的哥哥把网扔了出去。网在渔船的后面，好像我们这艘渔船长了一个小尾巴。不一会妈妈就问船上的哥哥：放下去的网能沉到海底吗？船上的哥哥回答妈妈说：我们的网上有木头，木头可以让网沉到海底去，所以捞上..来会有很多贝壳、螃蟹、小虾和小鱼。船上的哥哥把网提了上来，我们一看，果然跟船上的哥哥说得一模一样，有螃蟹，有小虾，有很多很多的贝壳，还有好多小鱼哩……《出壳了》教学设计6　　第6篇《出师表》教学反思　　〖预览〗今天有两节课，我的第一节课让学生进行了充分的预习，但《出师表》一文确实有点难，在预习的过程中也出现了很多的问题，这说明了学生还是很可爱的，知道学习的，我也一直给他们进行预习的指导，而在第二节的时候，仍然是进度很慢，讲了一节课才讲了两个自然段，而在网上看到的教学片段，和我的教学完全是两码事，学生对课文翻译的内容，我生怕掌握不住，另外几个学生在下课的时候还与我交流，这让我感到很高兴，至少说他们能把学习当成一回事，而我更应该好好备课，给学生上好每一节课，让他们在每一节课上都有收获.……《出壳了》教学设计7　　第7篇三年级下册品德与生活《出行的学问》教学反思 　　〖预览〗《出行的学问》教学反思《出行的学问》是人教版《品德与社会》三下第四单元第三课，这一课与学生的生活非常贴近。特别是城市的学生，外出多搭乘公共汽车等交通工具，掌握一些出行的学问是必需的。在教学中，我主要从下面两个方面考虑。一、尊重生活，教学为学生生活服务品德与社会课程是依据学生生活逻辑设计的课程，课程把回归学生的生活作为第一性的，就本课程中涉及到的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，而不是人们凭空构架，制造出来的，它们都是出于学生的生活需要而产生的。“回归生活”也就是回到这个本源中去。所以，在执教时我自始至终遵循了“尊重生活，教学为学生生活服务”的原则，努力实现品德课以“生活为本”的教学思想。具体体现在以下几个方面：（一）在实践中总结，提升生活经验正是基于这种生活为本的基本理念，暑假里，我借到北京学习的机会，从明光村乘坐公共汽车到中国科技馆走了一趟，经过我的亲历亲为，使我的教学设计更加符合生活的逻辑。在刚开始设计让学生选择交通路线教学时，我强调选择最优化的线路，一直引导学生在选择时遵循“省时、节约、方便” 的原则。但这次出行时，我没有选择较近的387路公共汽车，而是选择了21路汽车，因为当时天气很热，21路车又先到明光桥北站，我选择了坐车凉快，等车热的现实情况，放弃了忍受酷暑在车站继续……《出壳了》教学设计8　　第8篇北师大版语文九年级下第二单元《出师表》教案　　〖预览〗北师大版语文九年级下第二单元《出师表》教案1．作者及写作背景。2．在理解重点词的基础上领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。3．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。4．了解本文议论中融以叙事、抒情的写法和率直、质朴、恳切的语言风格。目标2、3目标3、4第一课时一、创设情境，导入新课唐朝著名诗人杜甫在《蜀相》中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。今天，我们就来学习这篇杰作。板书课题：《出师表》二、释题，思考下面几个问题（问题板书）1．“表”这种文体的一般内容和作用。明确：“表” 的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。2．“出师表……　　〔《出壳了》教学设计〕