我们身边的线条说课稿

《我们身边的线条》说课稿美术组任芳一、教材分析：《我们身边的线条》是人美版小学一年级第二册第13课关于线条的造型表现课，旨在引导学生从生活中发现线条，多角度体验线条，从而认识、感受其丰富的表现力，体验用线作画的乐趣。线条是绘画造型的基本元素，在这节课之前，学生对线条有所接触，如《谁画的鱼最大》一课中能用简单的线条美化装饰，而本节课是学生系统学习怎样用线造型的起始课，让学生进一步学习用不同种线合理组织画面，表现出一定的美感。我认为本节课是为今后学习奠定基础的一节课，也丰富了学生绘画表现。根据教材意图确定的教学目标是：1．能从生活中发现、认识、感受线条，尝试用有变化又守秩序的线大胆表现。2．在看、听、画、玩中，体验线条丰富的表现力，体会线条的美感。3．体验学习活动的乐趣，增强热爱生活的情趣，并有进一步学习线条造型的兴趣。由于一年级孩子较小，知识储备少，在生活中由线条构成的物体美感常常被忽视，因此确定的教学重点是：发现、认识、感受线条美，初步尝试表现方法。 用有变化又守秩序的线表现对学生有一定的困难，所以确定的教学难点是：线的组织。二、教法设计：针对一年级孩子年龄小及认知水平有限的特点，我采用的教法有两种：1．引导感知法，主要从生活入手引导学生感受、体验线的存在和丰富表现力。2．趣味教学法，主要是运用多媒体教学手段，在看、听、画、玩中激发学生主动参与的热情，增强感受力和想象力。三、学法设计：我在学法指导上紧紧围绕教学目标，主要通过游戏活动让孩子们去认识、感受和体验，再通过三张作业，直观地对比分析，使学生在比较中认识线的组织方法，最后通过自由创作，体验线的表现。四、教学流程：《美术课程标准》指出：低年级教学强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体……。依据课标，教学过程中贯穿趣味性，让学生在动中学，在学中玩。我设计的教学过程是：（一）激发兴趣导入新课利用课件播放动画会变的线条，让孩子们观察记忆线条变成了哪些样子，并将记忆中的线条画在纸上。课的开始以动画导入引起孩子们强烈的兴趣，在复习了以往学习线条的基础上，引出本课的课题。（二）游戏活动感知体验 游戏活动分为三个部分，游戏一找一找，让孩子们找一找我们身边你都发现了哪些线条，都是什么线，孩子们在寻找中发现各种各样的线，因发现而惊喜、兴奋，认识到生活中线无处不在，激发热爱生活的情感。游戏二看一看，课件播放自然界中蜗牛、斑马以及自然界中的各种线条，并放大局部让学生观察，试着临摹上面线条的组织，通过临摹渗透线的组织方法，认识到线条源于自然、源于生活。游戏三听一听，听听大海的声音和打雷声中都蕴含了哪些线条，让孩子们根据节奏画出来，通过视听音乐引导学生多种感官感受线条（三）欣赏观察学习方法首先，让学生欣赏学生作品，同时提出疑问，线条在我们的绘画中起到了什么作用呢？让孩子们仔细观察每幅作品，如果没有这些线条这幅画会是什么样的？通过上一环节的活动，孩子们对线已有了深入的了解，因此很容易回答出线条有装饰的作用。我再总结出用有变化的线表达出作者的情感，最后总结出线条在绘画中的作用，通过观察、分析，解决了“线的组织”这一教学难点，开阔了学生表现空间。（四）自由创作大胆表现我口头提出作画要求帮助我完成作品，创作时要完成一幅既有变化又守秩序的美丽图画，在优美的音乐陪伴下，让学生自由创作。（五）展示作业欣赏评价让孩子们将自己的作业拿到黑板前，通过欣赏评价让孩子们互相学习，提高审美能力，体验成功的喜悦。 （六）知识延伸在下课前我给学生们布置一项作业，就是用发现的眼睛再一次去观察自然、生活中存在的线条，把自己的发现画出来，使本节课知识得到延伸。总之，《我们身边的线条》一课，在游戏中引导感受，在体验中发展对美术语言的理解和提高，逐步形成基本的美术素养和学习能力。 《我们身边的线条》教学反思美术组任芳《我们身边的线条》是人美版小学美术第二册的第13课。线条是绘画的基本元素，也是作者用来表达情感的要素。由于运动方向、使用材料、排列方式、描绘速度以及用力的轻重不同，线条会产生许多变化，富有表现力。本科旨在引导学生从生活中发现线条、认识线条、感受线条，培养学生从生活中发现美、感受美的能力。初步培养学生运用线条进行表现的能力，体验用线作画的趣味性。成功之处（一）创设情境、激发兴趣：根据一年级学生好奇心重爱玩的心理特点，以拟人化的线作为开始，吸引学生的注意力，引起他们的好奇心，以找线条游戏为主线，激发学生兴趣，使学生在整节课中都做到了在玩中学、学中玩、为整节课奠定了轻松愉悦、活泼有趣的学习基础。（二）运用多种感知觉、发展想象力：整节课的欣赏与创作各部分为两部分。1在认识简单线条的基础上运用视觉、触觉、和听觉来认识身边的线条。用简单的图形让学生明白线条带给我们的视觉感受，幻想你 摸到线条时的感受，最后在听觉中找线条，降低创作在学生心中的难度，使学生带着轻松愉快的情绪继续学习。2通过观察课件中自然物、建筑、服装等人文环境中形成的线，提高了他们的观察能力，使孩子认识了原来各种各样的线就在我们的身边；通过欣赏有关于线条的作品，使孩子进一步感受到美术作品中线的美感及表现力，提高了他们的审美能力，同时也拓宽了学生视野，丰富了学生对美术的认识。.有了一定的创作基础后，突破难点，再运用听觉，在音乐声中激发想象，创作出心中的线条画。不足之处在学生的绘画创作环节，让学生合作完成我提供的作品，使得比较活跃的学生会很主动的绘画，而比较老实的学生就不知道该如何画，怎么画，画在哪里。如果在画之前分好工，每个人具体画什么位置，就不会出现上述情况了。同时因为是完成我提供的作品，使之有了一定的局限性让有哪些思维比较活跃的学生没有表现的机会，如果创作要求更宽一些，不但可以小组合作，也可独立完成一幅自己喜欢的作品。给孩子们更多的表现机会，这样可以充分调动学生的学习积极性和主动性。教学效果也会更好。教学机智课堂教学中，让学生感知线条摸上去会是什么感觉，学生很难单一的想像，于是我拿自己的头发为例曲线摸上去是什么感觉，如果是折线摸上去会上什么感觉。加深学生的理性认识，充分地调动孩子学习的积极性再教设计在本课中，听声音找线条部分，授课时我让学生听大海和雷的声音，从中找线条，学生找到的都是单一的线条，没有不同线条的交集变化。如果要是改成两首乐曲，一首是舒缓的梁祝，一首是节奏比较强劲有力的命运交响曲，让学生在听音乐的同时画出不同的线条。更 直观的让学生了解如何用线条来表达我们的情感。引导孩子们从音乐中从生活中去发现美、感受美，提高他们的观察能力与审美能力。