鲁教版必修一游褒禅山记导学预案

文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑:•欢迎下载支持.《游褒禅山记》导学预案商丘市三高张杰【教学目标】1、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。2、认识本文所阐发的治学.处事都必须具有白折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明口这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。3、掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。【教学重点】川訥山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。【教学难点】“之”“以”的用法。【教学设想】1、“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。2.让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。3.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外,还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。【教学流程】K课前导学D见《中华第一考》与《试题研究》的自主预习部分第一课时K教学要点』作者和课文简介，串讲第1、2两段。K教学步骤》一x导入新课1、在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。2、这些游记共同的侧重点是什么？抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。二.简介作者及课文1.王安石，字介甫，号半山，宋朝临川（今江西省临川）人2-后被封为“荆国公”,人称“王荆公”o3“唐宋八大家”之一4、作必：《临川集》《临川集拾遗》等5•本文是王安石34岁时的作品。四年后（1038年）他给宋仁宗上万言书，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。lword版本可编辑•欢迎下载支持. 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑:•欢迎下载支持.他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。6•褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。距院约200米，半山腰还有大小二塔。十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。二.讲解文章的主旨1、学生齐读全文。在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音：以其/乃华山之阳/名之也而余亦悔其随之/而不得/极夫游之乐也此所以/学者不可以/不深思而慎取之也无物以相之（xidng）长乐:王回深父（fJ）何可胜道也哉（shOng）2、教师指出：古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括。（学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。对不确切的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈来，与游洞无关。作者此次游褒禅山的主要LI标是游洞，他的主要感受是缘此而生。）讨论后应确定：“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全文主旨的概括。3、老师问：作者说“不能至”是指什么说的？学生答:不能至洞的深处，不能见“非常之观”o老师问：这本来是件“有悔”的事，为什么作者乂说“可以无悔”呢？学生答:因为已经“尽吾志”To老师问：“尽吾志”是什么意思？学生答:为实现自己的愿望作最大的努力。小结：“尽吾志”是这句话的要害。老师问：“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？学生答：“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”o老师问：“极夫游之乐”是指什么说的？学生答：至洞之深处。老师问：为什么到了洞之深处才能“极夫游之乐”呢？学生答:从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“非常之观，常在于险远”，也表现了这样的意思。老师问：你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来概括作者的这个意思呢？学生答：“无限风光在险峰”O老师问：再说作者的“悔”一这“悔”的真正原因是什么？学生答：“随之”O小结：“随之”，就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这正是本句的要害。（关于本文的写作背景，“预习提示”已经说过,这里稍作补充如下：本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1076年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的。）三.课堂小结本文记游程从什么地方开始？到什么地方结束？lword版本可编辑•欢迎下载支持. 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑:•欢迎下载支持.答：从“慧空禅院”开始，到出后洞时结束。（可见第1、2段是记游部分。）问：作者发了哪些议论？答：“尽吾志而不能至，可以无悔矣”“学者不可以不深思而慎取之”o问：前一点是由什么事情生发出来的？答：游后洞而未能“极夫游之乐”。问：后一点呢？答：“有碑仆道，其文漫灭”O（可见第3.4段是议论部分，分别照应第1、2段。）二.诵读第1段1、教师先范读一遍，然后领诵一遍。〔说明：教师范读不要求连贯，可以随时穿插一些小问题）（1）“褒禅山亦谓之华山”一哪一个是本名？（华山。）哪一个是别名？（褒禅山。）从什么地方看出来的？（“以故其后名之曰褒禅”一此前不叫褒禅山；“有碑仆道……曰'花山'”一可见“花山”是古名，“花”后来讹音为“华”O）（2）“唐浮图慧褒……名之曰“褒禅'”一这句说别名来由。下句“今所谓……庐冢也”作补充，证明此说正确。（3）“距其院东五里……名之也”——“华山洞”,这里是指前洞还是指后洞？（后洞，下文可证。）这句介绍华山洞名山来。2、学生练习背诵。三.课堂练习一词多义：（1）“卒”:①死，“卒葬之”O②终于。③士兵，“疲敝之卒”。（2）“文”:①碑文，整篇文章，"其文漫灭。”。②文字，“独其为文”O（3）“道J①道路，“有碑仆道”。②说、讲，“何可胜道也哉”。③道理，“传道受业”（《师说》）。④正确的方法，“策之不以其道”（《马说》）。词性活用：（1）“舍”：筑舍定居，名词活用为动词。“始舍于其址”。（2）“名J①命名，称呼，名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚，说明口，名词活用为动词。“而莫能名者”。（3）“穷”：穷尽，走到头，形容词活用为动词。'‘好游者亦不能穷也”。答疑：lword版本可编辑•欢迎下载支持. 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑:•欢迎下载支持.（1）为什么说“华（hud）山”是“音谬”？答：古文无“花”字，小篆中作像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“华”分开。（2）“以其乃华山之阳名之也”：在现代语中应是两句话：因为它在华山南边，（所以）这样称呼它。“名之”是下半句，表示结果。4、学生齐背与个别检查。二.板书设计第一部分（第1、2段）记游山所见的景物和经过「第1段：介绍褒禅山概况I第2段：记游华山洞经过三.课后作g1、顺4如地背诵第1段，熟读第2、3段。2、完成练习第二题，将“其”的用法整理成表格。3、将文中出现的有"其”字的句子全部找出来，并归类整理。第二课时K教学要点』1、指导整理“其”字的儿种用法。2、讲读课文第2.3、4.5段。K教学步骤》一.检査作业“其”字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：1.指示代词，相当于“那”“那个”“那些”o2、人称代词，相当于“它”（他）。3、人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲。4、人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们”、“自己”o5、助词，表示反问语气，可译为“难道”。如“其孰能讥之乎”o虚词其的用法■1S以故其后名之曰一一代词，那（此系远指，指褒禅埋葬之时）2.距其院东五里一一代词，这（此系近指，指慧空禅院）。3.独其为文犹可识一一代词，它（代仆碑）。2.问其深，则其好游者不能穷也一一前“其”:代词，它（代“穴”）o后“其”:代词，那些（远指，作“好游者”定语）。5.盖其又深，则其至又加少矣一一前“其”:代词，它（代后洞）。后“其”:代词，代游客，此处须用本名，不用现代语代词。6.以其求思之深而无不在也一一代词，他们（指古人）。7.其孰能讥之乎？一一语气副词，表反问，岂、难道。8.而余亦悔其之而不得极夫游之处也一一代词，指自己。9.既其出一一助词，无义。10.视其左右一一代词，洞，洞壁。11.谬其传一一代词，它（代山的名称）。12、咎其欲出者——代词，那些（指欲出者）二.讲读第2段1、引导学生讨论问题：lword版本可编辑•欢迎下载支持. 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑:•欢迎下载支持.（1）概括这段的段意，指出主要使用了什么表达方式。提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。（2）游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”:仆碑在华山洞西面口余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前'是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。（3）第2段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提示：略写前洞（19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者其众”与后洞“来而记之者已少”、“其至乂加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。2、全班朗读课文两遍。三、讲读课文第3段-1、指名朗读、口译第3段，重点掌握如下词、句：一词多义：(1)“观”:①观察、看。“古人之观于天地……”②景象。“非常之观”O③建筑物的一种，读gudn,“大王见臣列观”o（《廉颇简相如列传》）⑵“得”:①能够。“不得极夫游之乐”。②心得、收获。“往往有得”O⑶“夷”:①平坦。“夷以近”O②铲平、削平。“今操蔓夷大难”（《赤壁之战》）。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”O（《隆中对》）(4)“相”:①帮助、辅佐，读xidngo“无物以相之”o②宰相、丞相，读xidngo“操虽托名汉相”（《赤壁之战》）古今异义：“非常”:“不寻常”.“非同一般”,是两个词。“非常之观”O不同于现代汉语表程度的副词。虚词：“以”:作介词用：①因、由于。“以故其后名之曰'褒禅'lword版本可编辑•欢迎下载支持. 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑:•欢迎下载支持.①用来、拿。“无物以相之”O作连词用，相当于“而”:①表并列。“险以远”O②表承接。“由山以上”。句子：A“故非有志者不能至也”o双重否定句，强调“志”的重要。B“然力足以至（而不至）焉，于人为可讥……"o中间省略了“而不至”之类的话，翻译时要补岀，否则意思不连贯。2.引导学生讨论以下问题：（1）本段着重写什么？提示：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”O（2）这一段可分儿层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？提示：①叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力J“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到口的厂也可以“无讥”、“无悔”O作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，乂强调了“志”这个主观因素的关键作用，強调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可"无悔”、“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，乂是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。四.讲读第4段1.指名朗读.口译，重点掌握如下词.句：一词多义：（1）“悲”：①感叹、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存……”。②悲哀。“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。（2）“胜":①尽，shengo“何可胜道也哉”o②能承担，禁得起，shengo"沛公不胜杯构”（《鸿门宴》）。③优美的，shdngo“予观夫巴陵胜状”（《岳阳楼记》）。④胜利，shdngo“终不能加胜于赵”。（《廉颇蔺相如列传》）词性活用：（1）“谬”:弄错，形容词活用为动词。“后世之谬其传……”lword版本可编辑•欢迎下载支持. 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑:•欢迎下载支持.（2）“传”：流传下来的文字，动词活用为名词。“后世之谬其传……”2、讨论如下问题：在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？提示：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，扬弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”,联想到“古书之不存”,从“音谬”联想到“谬其传”,的情况不可“胜道”,自然得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。四.讲析第5段这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考:同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？提示：能使行文简洁，避免横生枝节。五.思考本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？（试从1、过渡衔接；2、两部分在文字上的前后呼应；3、游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考。）提示：1、两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。2、文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”;“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”；“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”;“非有志者”和“怠而欲岀者”；“随以止”和“遂与之俱岀”；“可讥”和“人咎”；“在己为有侮”和“悔其随之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存”和“其文漫灭”:“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。3、作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有□折不挠的意志和深思慎取的态度。（在充分讨论的基础上指定一人到黑板上写出自己编订的“前后两部分对照表”,其他同学补充订正。）lword版本可编辑•欢迎下载支持.