高中一年级语文教案《游褒禅山记》

高中一年级语文教案《游褒禅山记》　　教学目的　　1．学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。　　2．认识作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。　　3．掌握“以”“其”等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。　　4．背诵全文，培养文言文阅读能力。　　教学设想　　1．“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。　　2．让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。　　3．凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。　　课时分配　　2课时　　教学过程　　　　　　　　第一课时 　　一、导入新课：　　初中时我们学过《醉翁亭记》，“记”即游记，代表一种文体。作者一般借记游而进行议论，表达自己的观点。像《醉翁亭记》，作者借写山水之景，而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点，那么，作者表述了怎样的观点呢？我们一起来学习课文。　　二、作家作品及文章写作背景。　　1．关于王安石：　　王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。　　王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。　　2．关于本文写作背景 　　本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这与本文的观点也有相似的地方。　　三、课内预习。　　对照注释细读课文第１、２两段，借助工具书弄懂疑难字词。　　四、讲读第１、２段：　　（一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。　　重点掌握以下词、句（作适当板书）：　　１．一词多义：　　（1）“卒”：①死。“卒葬之”。②终于。“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）　　（2）“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩”。（《公输》）　　（3）“道”：①道路。“有碑仆道”。②说、讲。“何可胜道也哉”。③道理。“传道受业”（《师说》）④正确的方法。“策之不以其道”。（《马说》）。　　（4）“极”：①尽，－尽情享受。“极夫游之乐”。②至多，最多。“亦极七八万耳”。（《赤壁之战》）　　２．词性活用：　　（1）“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。　　（2）“名”：① 命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚，说知道。名词活用为动词。“而莫能名者”。　　（3）“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。　　3．“……者……也”表示判断的两种形式：　　（1）表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。　　（2）表示因果关系的复合判断，“者”在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。　　（二）引导学生讨论问题：　　１．概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。　　提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。　　２．游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。 　　提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。　　３．第１段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？　　提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。　　４．第２段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有　　年级语文年级语文高中