⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《游褒禅山》教案第一［教学要点］介作者与文，研文一、二两段。［教学程］一、我今天学王安石的《游褒禅山》(板)篇游与我去学的游不同，它不重在表山水之美，而是在游的基上，用酣的笔墨行大量的，游上是个引子，理才是全文的中心。学游有助于我同学提高思的能力。此我共同来研王安石的游褒禅山。二、介作者及文1、作家作品：王安石是北宋卓越的政治家，宋神宗熙宁二年(1069)被任命参知政事。他行法，推行以理和整主要内容的新法。由于新法触犯了大官僚、大地主的既得利益，遭到烈的反，法失。然而王安石是个具有毅力的改革家。他“法”国家有利，就尽力推行新法，尽管受到种种阻碍，但毫不退。他决心推行新法，因此被列宁誉“中国十一世的改革家。”王安石是一位有名的著述家，是唐宋八大散文家（愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、洵、、）之一，他的政性文章，立意超卓，切中弊，构，理透辟。2、关于文体：“”是一种文体，有奏、游、。分四：游（《游褒禅山》）、事(《五人墓碑》)、亭台楼（《岳阳楼》）、物（《核舟》）。宋朝人尚理——利用游行理。“”：是古代游中的一种特殊体式，它以主而以游，又涉及哲理。三、研文1.放音，在音中，学生跟着文，注意字音。2.理清思路：第一部分（1、2）：叙——游山。第二部分（3、4）：——游山心得。第三部分（5）：叙的尾，叙同游者的籍、姓名。（一）研文1、2段(1)指名朗、口，如有疑，其他同学回答，或教点。重点掌握“卒”“文”“道”“极”。(2)掌握性活用，学生解答。①“舍”：“始舍于其址”。“舍”，句活用，筑舍定居。②“名”：“名之曰褒禅”。“名”，名活用，命名。③而莫能“名”者，名活用。“名”是“清楚”“明白”。④“”：“好游者亦不能也”。里的“”是“尽，走到”，形容活用。(3)“⋯⋯者，⋯⋯也”表示判断的两种形式。①表示的判断，“者”前是主，“者”后是。如“今所慧空禅院者，褒之冢也”。“廉者，之良将也。”②表示因果关系的复合判断。“者”在里除了表示停气外，有提示原因的作用，如“今言‘’如‘’之‘’者，盖音也。”“吾所以此者，以先国家之急而后私仇也。”四、1.概括两段的段意，指出主要使用什么表达方式?(后学生回答)明确：本文是游，1、2两段主要叙游山的和。第一段是把所游之地1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯交代清楚(所游之地有褒禅山、慧空禅院、华山洞)，本段主要说明褒禅山和华山洞名称的由来，辨识如“华实”之“华”应为误读。第二段，记游华山洞的经过，介绍出前洞、后洞的方位，禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”“由山以上”则是北面了。这一段先介绍前洞和后洞，接着写游后洞的情形，然后简析了他们本来具有进洞尽游的条件，结果却是半途折回。介绍前洞极简略，只点明因“平旷”而“记游者甚众”；介绍后洞较具体，写“窈然”突出其艰险，写“寒”和“深”都与“窈然”有关，也是“好游者不能穷”的原因。写前后两洞相互对照，着力突出“窈然”——洞险、深、尽、寒，为下文写半途退出作铺垫。这两段主要使用了记叙的表达方式。2.提问：第一段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?明确：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思而慎取”的依据。3.提问：第二段略写什么?详写什么?这用了哪些对比?有哪些作用?明确：略写前洞(19字)，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。点拨：本段写游洞，并不写景，只是写了半途退出的经过，这与第一段中写上山独写一块倒在路上的碑类似。显然记游不是重要的，而是借以表达自己的观点，记游是为后面进行议论准备材料的。五、背诵第二段六、布置作业：诵读全文，找出“其”字句，体味它在句中的意义。七、课堂小结：1、2自然段为文章的记游部分，写褒禅山命名的由来，记游山所见，着重记叙了游后洞的经过，记游笔墨虽然简约，但游踪交代的一清二楚，沿途见闻言约而事丰，不仅壮写褒禅山的特殊风貌，而且令人想象作者那浓烈的游兴和专往的情态。这就为后文作了铺垫，是议论的基础。2
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