《游褒禅山记》教学设计授课教师新安中学何承杰【教学目标】1、设疑讨论，引导学生在理解内容的同时理解文言字词。2、反复诵读：通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，学习本文从记游到议论,即事明理的写作方法。3、问题探究：展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，从而理解作者所阐发的治学态度和人生哲理。【教学重难点】1、重点积累“名”、“舍”、“谬J“穷”“明从极熔文言实词的意义和用法。掌握“在于,，“至于,，“于是,，“学者,，等古今异义词的意义。2、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。【教学策略】本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应引导学生通过回顾所学过的课文、参看本课注释、运用文言语法知识推断等方法逐步扫除。为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。本文是一篇文言文，由于文化、心理的距离，学习起来相对比较枯燥，可采取设疑探讨的方式，调动学生思考、讨论、交流的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。本文是一篇游记，可与学生以前所学课文进行联系比较。为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片或视频。【教学过程】一、导入1、同学们，你喜欢旅游吗？你想旅游吗？为什么呢？（请学生回答并相机引导。）旅游并非为了“到此一游"，告诉别人“我来过”，而是为了开阔视野，丰富阅历,启迪人生。设计意图：借此调动学生参与学习的兴趣，为以下文本思想内容的教学做铺垫。2、初中我们学过不少游记古文，有哪些呢？（请学生回答并引出《岳阳楼记》《醉翁亭记》两篇游记。）3、《岳阳楼记》《醉翁亭记》两篇游记的主旨句分别是什么？岳阳楼景区和醉翁亭景区分别美在哪里？（请学生齐声背诵并用多媒体展示《岳阳楼记》《醉翁亭记》中的相关语句及岳阳楼和醉翁亭的图片。）《岳阳楼记》：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐覽《醉翁亭记》：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也覽《岳阳楼记》:“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千覽《醉翁亭记》：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳
发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也二设计意图：多媒体导入，用齐声背诵和图片展示集中学生的注意力，拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生理解本文与前两篇游记的异同做铺垫，温故而知新。二、整体感知1、解题同学们，请把书翻到35页，今天我们要学习的《褒禅山记》（板书）也是一篇游记。我们看作者写了哪些内容，又是怎样写的。设计意图：故意漏说"游”字，一为激趣，一为激发学生思考，初步感知本文与前两篇游记的不同。2、熟读课文，感知内容。（1）本文共有5个自然段，请同学们齐读课文（男生读一、四段，女生读二、三段，齐读第五段。），并思考：A.本文各段分别写了什么内容，用简短的话加以概括。（每句不超过8个字）（点名提问）B.课文哪些地方写到褒禅山的美景？请用文中的原话回答。（点名提问）明确：A.第1段——山名考证；第2段——游华山洞；第3段——游洞心得：第4段——观碑心得；第5段——同游者谁B.“有泉侧岀从其见愈奇”3、多媒体展示褒禅山的风光图片。4、小结。本文写到褒禅山美景的地方很少，可见作者写作的侧重点并不在这里，而重在写游山过程中的感受。三、研读探究（-）研读第一、四两段1、研读探讨第一段（1）齐读第一段，本段共六句话（提醒学生在书上标注序号），请梳理一下:褒禅山有几个名字？各对应文中哪些句子？（点名提问）明确：褒禅山华山花山②③④⑤①⑥设计意图：理清文章思路，培养概括能力。（2）教师设疑①：第一段六句话中，第4句话明显不通，这个山洞到底是“华山洞”，还是“华阳洞'，？你怎么看？（点名提问）
明确：抓住文中“所谓”二字可知，这是人们的讹传，这是别人说的，作者并不全信，可见作者谨慎采取别人的说法的严谨的态度。（多媒体展示华阳洞图片加以印证，教师以严谨的态度为学生做出表率。）设计意图：设疑激趣，培养学生的探究能力，为下一步的教学做铺垫。教师设疑②：第3句话与山名无关，似可删去。你怎么看？设计意图：设疑激趣，印证上一步的结论。（3）请学生翻译第4句——“距其院东五里，所谓华阳洞者，以其乃华山之阳名之也。”，重点讲析“以从名”的用法、意义和邛田'字的文化内涵，并以此迁移到第2句——“唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰，褒禅,。-——中“舍,，“名，‘“之,,“以,，等的用法和意义。（多媒体展示这两句并点名提问学生。）明确：①译文：距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而给它命名的。②“以二连词，因为「名”，名词用作动词；“阳"，山南水北为邛日"，因为中国处于北半球，在赤道以北，山南正好受到阳光的照射。③译文：唐代和尚慧褒开始在山麓筑屋定居，死后葬在这里；因为这个缘故,从那以后人们称这座山为“褒禅”O④“舍”，名词用作动词「名S名词用作动词「之"，代词，代指慧褒所住的地方；“以"，介词，因为。设计意图：培养学生的学习迁移能力，深入探讨，在思考比较与模仿中习得知识。2、指导学生自主研习第四段（1）从游记的一般的写作思路来看，第一段保留第一句话，后面的内容全部删去，然后接上第二段文字，文章也是通顺的，作者为什么要不厌其烦地写上这么一段？明确：因为山名引发了作者的怀疑、思考和感慨。（2）这种感慨是什么呢？请同学们看第四自然段。学生齐读第四段，请一名同学对照注释翻译第四段。教师简要点评并做方法指导。余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。译文：我对于那座倒地的石碑，又因此感叹古代刻写的文献未能存留，后世弄错它流传的文字而无人说明白的情况，哪能说得完呢？这就是求学的人不可不深入思考而谨慎地采用资料的原因。强调「于"，对于；“页'，因为，介词，其后省略“之S“之”，取消句子主谓之间的独立性；“谬”，弄错，形容词用作动词；“传"，流传的文字，动词用作名词;“名''，说（明白），名词用作动词。“道"，说；“所以"，……的原因；“学者”，求学的人。(-)研读第二、三段1、研读探讨第二段(1)这篇文章题为《游褒禅山记》，却很少写到山上的风光，只是写了游览山里华山洞的经过。哪几句介绍了华山洞的情况？那几句直接写到游洞时进洞出洞的过程？(点名提问并要求学生齐读。)明确：
A.其下平旷，有泉侧岀，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，谓之后洞。译文：华山洞下边平坦空旷，有泉水从旁边涌出，题字记游的人很多，这是人们所说的“前洞顺山而上走五六里，有个洞穴幽暗深远，走进洞穴十分寒冷，问它的深度，就是那些喜欢游览的人也不能走到尽头，人们叫它“后洞重点讲解“问其深，则其虽好游者不能穷也”句中的“深'“淇”“虽”“穷'‘四字的意义和用法。其中的“穷”字可联系学生学过《桃花源记》中“渔人甚异之，复前行,欲穷其林。”中的乍尹字的解释—穷:尽,形容词用做动词，这里是“走到……的尽头''的意思。B.余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰:“不出，火且尽。”遂与之俱出。译文：我和同游的四个人拿着火把走进去，进洞越深，前进越困难，然而见到的景象也越奇特。有懈怠想要退出的伙伴说：“如果不出去，火把将要烧完。’‘于是跟他们一起退出洞来。重点讲解“余与四人拥火以入”句中的“以"字的用法。(1)文章除了写游洞的经过外，还写到岀洞的情况，请找出并翻译。(点名提问并要求学生齐读。)明确：既其岀，则或咎其欲岀者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。译文：我们已经出洞了，便有人责怪那要求退出来的人，我也后悔自己随从他们，以至不能尽情享受那游览的乐趣。重点讲解句中的“其从极”字的意义和用法。(2)作者游洞时和出洞后的心情有何变化？请用自己的话回答。明确：游洞时看到奇妙的景色，内心无比欣喜；出洞后，感到没能欣赏到更为奇丽的景色，内心十分懊悔。(4〉多媒体展示洞内奇观。2、研读探讨第三段(1)一次不能尽兴的游览让作者十分懊悔，古今诗文中有不少写游洞的诗文,其中却不乏尽兴之作。比如：为李进同志题所摄庐山仙人洞照毛泽东暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。本文那句话与毛泽东诗中“无限风光在险峰"这句话表达了相近的意思？明确：“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕焉，故非有志者不能至也。”设计意图：古今比照，使讲解通俗易懂，丰富教学内容，激发学习的兴趣，开拓学生的视野，也为以下的教学内容做铺垫。同时，教师结合这一句可联系本段上文和第二段文字，理清议论的思路，理解叙议结合的写法。（2）一次败兴的游览让作者懊悔，但作者却没有沉浸在无限的怨天尤人之中无法自拔，而是对自己的行为和思想进行了深入的反省，总结不能尽兴的教训，提取人生历练的感
悟。齐读第三段，思考：A.作者认为，要到达有着奇伟、瑰怪、非常之观的险远之处，需要具备哪些条件和心理素质？（每点不超过5个字）明确：①有志气②有能力③有外物帮助④有主见B.这些条件和心理素质怎样与前文照应的？C.古人在游记中写感受常会用一两句话来概括全文的主旨。如《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐二本段点明主旨的是哪句？为什么？明确：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？。四、课文总结介绍写作背景和作者经历，告诉学生，一次不能尽兴的游览，王安石深刻地反省自己，提取人生的感悟，把游历中的心得融入到了自己的生活中，创造了非凡的业绩。这篇文章给了我们很大的启发，我们该如何对待学习和生活呢？五、作业（1）熟读课文。（2）总结本篇课文中词类活用、古今异义词和“其从以^之”等虚词的用法。（3）完成文后练习二、三题。（4）联系学习和生活实际，写一篇读后感。设计意图：强化诵读，增强语感，突出学习重点，强化学习目标，学以致用。
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