《游褒禅山记》说课稿一、说教学理念《游褒禅山记》是一篇经典的传统游记散文，本人在教学中汲取情景教学、项目教学、任务驱动和激励教学的理念，把整篇文章的教学整合为一款合趣味性、教育性、激励性为一体的益智教学游戏。教育游戏创设一个全体学生参与，以小组合作为参与方式，以游戏闯关为结构模式把教学内容划分为诵读关、通义关、悟志关三个游戏级别。在每个级别中通过任务驱动引导学生完成相应的教学任务即常见文言实词、虚词的读音、释义及特殊句式的掌握以及文言文中人文内涵的理解、体悟、生发。二、说理论依据网络游戏已经是学生们非常熟悉，甚至是他们生活中不可或缺的部分，据调查显示目前国内年纪最小的网游玩家只有三岁，90%以上的中职生有过不同程度的网游经历。可见网络游戏对当今学生的影响之深。对于网络游戏无论是家长还是社会还是我们教育者都将之视为洪水猛兽惟恐避之不及。但是凡是都有两面性，笔者在调查网络游戏吸引中职生的原因的过程中发现网游的角色扮演的新鲜感、升级的激励性、团队合作交流的平台是吸引学生的最重要的三种元素。这三种元素与我们经常使用的情境教育、激励教育、合作学习都有着共通点，所以在教学中，我尝试着把这三种元素融合到我们的教学中。三、说教材《游褒禅山记》是中职语文第二册第三单元课文。现依据09年的中职语文教学大纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。1、教材简析本单元的学习内容包括《游褒禅山记》、《石钟山记》。《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。 09年中职语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：具有浅易的文言文阅读能力，能借助注释和工具书，读懂文言课文的基本内容，了解课文中常见文言实词的含义和常见文言虚词的用法，以及与现代汉语不同的文言句式。教材中本单元的训练重点是读清句读，了解一些常见文言句式（判断句、陈述句、疑问句）。根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。2、教学目标的定位（1）、知识目标学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。（2）、能力目标熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。（3）、情感目标领会“意志”、“ 深思慎取”对学习、生活、工作的重要意义。3、教学重点的确立一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。 二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。 三、判断句、陈述句、反问句等常见文言句式
4、教学难点的突破一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。 二、领会本文所阐述的道理。 四、说教法1、方法选择的依据 一、为了激发学生的学习兴趣，可利用游戏闯关、任务教学等方法作为课堂教学的主要形式。二、本文是一篇文言文，语言、文字上有一定的障碍，应注意自主学习和合作学习相结合。三、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂案例。 四、利用多媒体等手段展示相关的风光图片以及作者的游程（制作成多媒体课件）。 2、教学方法的优化组合情境法---激发学生的学习兴趣诵读法---古诗文需要熟读背诵。 小组合作法---文言文需要小组协作。 提问法---课堂上需要师生互动。讨论法---课堂上需要活跃气氛。 反馈法---新知识需要及时整理。 练习法---教学上需要精讲多练。 五、说学法1、学生的情况此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后也掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力，但是部分文言字词的读音、句读、释义依然会对中职学生存在一定的挑战。2、学法的指导高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。 1、诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。 2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。这也是需要学生掌握的一种常见的阅读方法。 3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。 4、归纳法鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识，这也是一个消化吸收的过程。六、说教学程序1、教学环节与设计思路（叶圣陶
先生说过，教材就是一个例子，第一篇课文我是详讲、细讲，后面的课文，学生在把握方法的基础上以自学为主）所以本课的教学我安排了四课时，教学环节共分三关即诵读关、通义关、悟志关，其中诵读关解决这样几个教学任务：读准字音、读准句读；通义关主要把握文章的大义、重点实词的含义、重点虚词的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志关在前两关的基础上重点引导学生自主发现文本中的人文内涵及其对现实生活的指导意义，包括文章的自然游览的路线、作者的情感路线、作者对现象的探究过程等。2、教学流程与师生互动现在把第一关的教学具体流程阐述如下：导入设置游戏闯关的情境激发学生的学习兴趣新课讲授任务一：读准字音（1）、自读任务要求：学生划分小组，平均分配诵读任务，每小组有5分钟的准备时间包括提炼易错字词、小组解答组员疑惑）（2）、赛读10分钟任务要求：A、每组领取诵读任务（课文中的某一段落），全体小组成员参与B、在诵读的过程中漏读、错读、回读视为不合格，由下一位组员继续，以团队所用的人数作为获胜的依据，少者为胜。（3）、赛听任务要求：在诵读的过程中，别组成员在听的过程中将错读的字音和重要的字词加以补充，在确实正确的基础上进行加分。（4）、赛理7分钟任务要求：将重要的字词的读音加以整理，以整理的完整性作为评价的标准任务二、：读准句读（一）、案例分析引导学生体味句读对正确表达文义的重要作用5分钟（二）10分（1）、找疑把文章中有疑问的句读划分的句子用线划出（2）、析疑任务要求：小组合作分析疑问 （3）、答疑任务要求：通过全员参与，老师引导解答疑问（4）、寻法任务要求：探究、整理把握句内停顿的原则和方法总结我国是一个有着悠久历史的文明古国，我们的祖先给我们留下了浩瀚的文化瑰宝毛泽东主席曾说过，对于古代文化要采取“古为今用”
的态度。我们学习文言文，就是要掌握方法，继承古代的文化遗产。拓展练习运用掌握的句读原则进行句中句读划分的练习3、媒体运用与板书设计字音华、舍、卒、名、穴、咎、胜、父句读1、句首要停顿（句首语助词、关联词后面应有停顿，文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，至，夫，若夫、盖，惟2、古今不同要分开（古代是两个单音词而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。故天将大任于/是人也）3、顺序停顿（根据语言顺序来停顿即按照主语谓语宾语，在主语和谓语之间，动词和补语之间要作停顿定语与中心词之间一般不停顿永之人/争/奔走焉）4、状中要连续（充当状语的名词和中心词之间应连读，若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思其一犬/坐于前。（应为“其一/犬坐/于前”。） 5、尊重原意（停顿应体现句子结构分原貌。如： ①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。） ②瞻余马首/可也。 6、补充法（节奏停顿要体现出省略成分。如: ①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。 7、固定名词要了解（对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如： ①虞山/王毅叔远甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。） 8、“也” “乎”在其后（“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如： ①余闻之也/久矣。 ②洋洋乎/与灏气俱 ）9、转折连词之后应有停顿。 洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。
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