课题游褒禅山记设计教师授课教师时间课型新授课课时5课时教学目标一、知识和能力1．了解关于“记”的文学常识；2．积累文言实词、虚词及文言句式3．理清文章写作思路,学习课文因事见理,叙议结合,前后照应的写法4．学习从游山这样的小事中悟出人生哲理,表现积极的人生态度二、过程和方法反复体味文中的语言，提高语言感受能力；认真分析文章，深入理解文中包含情感和道理。三、情感态度和价值观认识作者“深思慎取”“尽吾志”的思想，明白其借鉴意义。重点难点重点：重要文言字词及文言现象。背诵课文。难点：因事说理的游记——思想的深刻，艺术手法的独特。教法教具教学过程设计教材处理师生活动第一课时一、导入新课：二、目标定向：1、了解关于“记”的文学常识；２、了解王安石的生平经历和思想，做到知人论世。3、在有感情朗读的基础上初步了解文章的内容，分析文章结构。三、自学指导（一）、背景材料关于“记”：“记”，是古代的一种散文文体。通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。一：游记类。可以写景，可以状物，还可以抒情议论。如等。学案导学：教师导入（2分钟）确定目标（1分钟）教学过程设计教材处理师生活动二：笔记文。如等。三：碑记。刻在石碑上记述人物生平事迹的，如。四：传记。可分为历史传记(又称)和文学传记。前者记实成分居多，如。后者虚构成分多些，如等。（二）、作者及背景：作者简介：王安石（1021年－1086年），字介甫，晚号半山，谥“文”。曾封荆国公，世人又称王荆公，北宋临川县人。中国杰出的文学家、政治家、思想家、改革家。在文学上，他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”。他的诗文多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长说理与修辞，善于用典故，风格遒劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”，并称“唐宋八大家”。在政治上，他推行变法，对北宋后期社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”。著有《临川先生文集》。本文背景:《游褒禅山记》是王安石三十四岁时（1054年）从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。虽然是游记，但却是借记述游山来说理。王安石此事生发开去，讲出一番求学问、做事业的道理，并辨证地提出了“物”、“志”、“力”的关系。这篇文章以其所表现出的深邃的思想、高远的知趣、坚毅的品格给后人以有益的启示。五、解惑答疑全文分三部分，每一部分的内容要点是什么?（一)第一部分（1、2自然段）记叙：褒禅山的来历和登山游览的过程。(二) 第二部分（3、4自然段）议论：抒发自己的感悟和体会。(三)第三部分（5自然段）交代同游者的籍贯、姓名和作记时间。六、总结升华学生阅读背景材料，筛选重要信息，记忆。（5分钟）教师出示课件以填空的形式考察学生常识记忆情况（2分钟）学生听读课文，注明字音。（6分钟）游褒禅山记4
教学过程设计教材处理师生活动第二、三课时一、导入新课：二、目标定向：1、解读具体课文内容，背诵第三段。2、理解作者所阐述的人生哲理,并能谈谈自己的体会。三、自学指导合作探究：（一）课文分析1.阅读第一自然段⑴“褒禅山亦谓之华山”——哪一个是本名？哪一个是别名？从什么地方看出来的？明确：华山褒禅山“以故其后名之曰褒禅”——此前不叫褒禅山；“有碑仆道……曰‘花山’”——可见“花山”是古名，“花”后来讹音为“华”。 ⑵梳理本段的行文结构。明确：不是本名——别名由来及证明——华山洞名由来——从仆碑看出本名——指出音谬2.阅读第二自然段⑴后洞的特点是什么？深处情形怎样？明确：后洞的特点“窈”“寒”“深”，洞的深处情形是“愈深”“愈难”“愈奇”。⑵游洞后作者的情感是怎样的？这样写有何作用？明确：“悔”（“随之而不得极夫游之乐也”）结束记游，为下文抒发议论做铺垫。3.阅读第三自然段分析本段的说理过程。①“于是余有叹焉”——“于是”承上，“叹”启下，由叙事过渡到议论。 ②“古人……无不在也”——意在颂古人博大精深，为下文立论根据。 ③“夫夷以近……则至者少”——照应前洞、后洞。“而世之奇伟……在于险远”——照应上文“其见愈奇”。“而人之所罕至焉”——照应上文“则其至又加少矣”。“故非有志者不能至也”——从事实推出结论，为下文“尽吾志”张本。 ④“有志矣……不能至也”——点出“力”，照应上文“余之力尚足以入”。 ⑤“有志与力……不能至也”——点出“物以相之”，照应上文“火尚足以明也”。 ⑥“然力足以至……讥之乎”——用推理导出最重要的结论小组讨论互助学习（10分钟）学生展示成果教师引导归纳（6分钟）师生小结（2分钟）4
教学过程设计教材处理师生活动（即本文主旨），作者正意只在“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话上。前有反衬，后有反问，语势节节上升。 ⑦“此余之所得也”——总收一笔。 小结：第一层（开头到“故非有志者不能至也”）从“求思之深而无不在”导出立志的重要性；第二层（“有志矣”到段末）阐述“尽吾志”的观点。 〔提示〕这一段逻辑性很强，作者的推理过程明显，行文又处处跟前一段相照应。因此在教学中，教师要强调朗读。这是本文思想内容的重点，也要求背诵的段落。4.阅读第四自然段作者由“仆碑”联想到了什么？得出了怎样的结论？明确：联想到了“古书”“谬其传”。“学者不可以不深思而慎取之也”5．略读第5自然段。 古代游记在文末列出同游者姓名，几乎成为一种定式，同学们过去已经见过的哪篇文章是这样的？说说运用这种定式有什么好处。明确：《小石潭记》 ①古代游记大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主体部分中不出现同游者姓名；即便在记游踪时不能不涉及同游者，也只用泛称，如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。②这样写可以节省许多笔墨，使行文简练。 三、总结升华第四、五课时一、导入新课二、目标定向：1、归纳本文的文言知识。熟练背诵课文，翻译重点句子。二、整合文言知识： 实词乃：1.以其乃华山之阳名之也是，判断2.巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，何也竟然3.良乃人，具告沛公于是4.于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出才学生当堂测试师讲解（5分钟）学案导学：教师导入（2分钟）目标定向导学：（1分钟）学生讨论互助学习（6分钟）教学过程设计教材处理师生活动道：1.有碑仆道道路2.师者，所以传道受业解惑也道理3.于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首主张4.何可胜道也哉动词，说5.策之不以其道规律方法盖：1.日初出大如车盖盖子2.盖失强援，不能独完3.况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士仰慕，若水之归海超过4.盖其又深，则其至又加少矣大概文：1.独其为文犹可识，曰“花山”碑文2.不以木为之者，文理有疏密3.属予作文以记之文章4.文过饰非掩饰然：1.至于颠覆，理固宜然如此这样2.吴广以为然对正确3.有穴窈然…的样子4.然视其左右，来而记之者已少然而相：1.无物以相之帮助2.操托名汉相宰相3.卒相与欢互相4.嬉戏莫相忘我虚词其：1.问其深洞穴2.则其好游者不能穷也那些3.然视其左右，来而记之者已少洞穴4.盖其又深洞教师引导学生完成学案（2分钟）学生讨论互助学习展示答案（9分钟）4
教学过程设计教材处理师生活动5.则其至又加少矣那些6.而余亦悔其随之而不得极夫游也自己以：1.以故其后名之曰“褒禅”因为2.所谓华山洞者，以其乃……名之也因为3.由山以上五六里，有穴窈然 向往 4.火尚足以明也用来5.方是时，余之力尚足以入用来 词类活用：1.以故其后名之曰“褒禅”。名词作动词命名2.始舍于于其址 名词作动词定居 3.有泉侧出名词作状语从侧面4.问其深，则其好游者不能穷也。形容词作动词走到尽头5.则其至又加少矣。动词作名词到达的人6.火尚足以明也。形容词作名词照亮照明7.其进欲难，而其见欲奇。动词作名词见到的景色8.非常之观常在于险远。形容词作名词险远的地方9.谬其传而莫能名者。名词作动词说出判断句式：1.今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。2.所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。3.今言“华”如“华实”之“华”者，音谬也。4.此余之所得也。5.此所以学者不可以不深思而慎取之也。教师引导学生完成学案（2分钟）教师提示背诵思路，学生试着背诵第3段（8分钟）4
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