重庆市江津区第五中学2015高中语文 3.10游褒禅山记导学案(无答案)新人教版必修2

重庆市江津区第五中学2015高中语文3.10游褒禅山记导学案（无答案）新人教版必修2一、学习目标1、熟读并背诵全文。2、识记并掌握本文中出现的文言字词和特殊句式二、学习重难点总结虚词“其”的用法三、课时安排：两课时一、预习案一、指出下列句中的通假字并解释长乐王回深父二、解释下列句中加点词的古义1 至于幽暗昏惑而无物以相之              古义：         2．此所以学者不可以不深思而慎取之也     古义：         3．比好游者尚不能十一                   古义：         三、解释下列句中加点的字1、卒（1）而卒葬之（2）夫以疲敝之卒2、道（1）有碑仆道（2）何可胜道也哉（3）传道受业解惑（4）师道之不传也久矣3、观（1）古人之观于天地……（2）非常之观4、得（1）而不得极夫游之乐也（2）古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得5、夷（1）夫夷以近，则游者众（2）芟夷大难6、相（1）无物以相之（2）曹虽托名汉相（3）相面　五、指出下列句中的活用词并解释1．慧褒始舍于其址                2．以故其后名之曰“褒禅”3．有泉侧出                      4．入之甚寒，问其深 5．则其好游者不能穷也            6．则其见愈奇7．则其至又加少矣                8．火尚足以明也9．常在于险远                    10．至于幽暗昏惑11．后世之谬其传而莫能名者二、探究案分段讨论问题：①第一自然段记了什么？有什么特点？②第二段记叙游华山洞的经过，哪些详写，哪些略写？为什么这样处理材料？③第三段作者写游山的心得体会。他阐述的主要内容是什么？请指出具体例句。三、练习案一、翻译下列句子⑴既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⑵夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⑶、有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⑷此所以学者不可以不深思而慎取之也 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二 课外文段拓展（山东省潍坊市2009年3月高三教学质量检测）阅读下面的文言文，完成1-5题。    屈突通仕隋为虎贲郎将。（隋）文帝命覆陇西牧簿，得隐马二万匹，帝怒，收太仆卿慕容悉达、监牧官史千五百人，将悉殊死。通日：“人命至重，死不复生。陛下以至仁育四海，岂容以畜产一日而戮千五百士?”帝叱之，通进顿首日：“臣愿身就戮，以挺众死。”帝寤，日：“朕不明，乃至是。今当免悉达等，旌尔善言。”遂皆以减论。擢左武卫将军。莅官劲正，有犯法者，虽亲无所回纵。其弟盖为长安令，亦以方严显。时为语曰：“宁食三斗艾，不见屈突盖；宁食三斗葱，不逢屈突通。”秦、陇盗起，授关内讨捕大使。安定人刘迦论反，众十余万据雕阴。通发关中兵击之，次安定，初不与战，军中意其怯。通阳言旋师，而潜入上郡。贼未之觉，引而南，去通七十里舍，分兵徇地。通候其无备，夜简精甲袭破之。后隋政益乱，盗贼多，士无斗志，诸将多覆。通每向必持重，虽不大克，亦不败负。高祖（唐高祖李渊）起，代王遗通守河东，战久不下，高祖留兵围之，遂济河，破其将桑显和于饮马泉。通势蹙，或说之降，日：“吾蒙国厚恩，事二主，安可逃难?独有死报尔！”每自摩其颈日：“要当为国家受人一刀!”俄闻京师平，家尽没，乃留显和保潼关，率兵将如洛。既行。而显和来降。．刘文静遗窦琮、段志玄精骑追及于稠桑，通结阵拒之。琮纵其子寿往谕使降，通大呼日：“昔与汝父子，今则仇也!”命左右射之，显和呼其众日：“京师陷，诸君皆家关西，何为复东?”众皆舍兵。通知不免，遂下马东南向，再拜号哭日：“臣力屈兵败，不负陛下。”遂被禽，送长安。帝劳日：“何相见晚邪?”泣曰：“通不能尽人臣之节，故至此．为，本朝羞。”帝日：“忠臣也!”释之，授兵部尚书、蒋国公，为秦王行军元帅长史。从平薛仁果，时贼珍用山积，诸将争得之，通独无所取。帝闻，日：“清以奉国，名定不虚。”判陕东道行台左仆射。从讨王世充。时通二子在洛，帝日：“今以东略属公，如二子何?”通日：“臣老矣，不足当重任。然畴昔陛下释俘累，加恩礼，以蒙更生，是时口与心誓，以死许国。今日之行，正当先驱，二儿死自其分，终不以私害义。”帝太息曰：“烈士徇节，吾今见之。”赞曰：屈突通尽节于隋，而为唐忠臣。（《新唐书·列传第十四》）1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是  A．今当免悉达等，旌尔善言     旌：表彰B．通阳言旋师                 旋：凯旋，胜利C．率兵将如洛                 如：到D．众皆舍兵                   舍：放下2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是  A．①陛下以至仁育四海     ②越国以鄙远B．①虽不大克，亦不败负   ②苟非吾之所有，虽一毫而莫取C．①次安定，初不与战     ②备他盗出入与非常也D．①通独无所取           ②较秦之所得3．以下六句话，分别编为四组，全都说明屈突通“尽节于隋”的一组是）①臣愿身就戮，以挺众死。②吾蒙国厚恩，事二主，安可逃难?独有死报尔!③京师陷，诸君皆家关西，何为复东?④要当为国家受人一刀!⑤是时口与心誓，以死许国。⑥昔与汝父子，今则仇也!A．①③④     B．①③⑤     C．②④⑥     D．②⑤⑥4．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是      A．屈突通为人正直，秉公办事，他的弟弟屈突盖也以刚正严厉而知名。从民间歌谣中就能看出他们为官的威严。 B．隋末政治日益腐败，各地纷纷起兵反抗朝廷，隋军全无斗志，将领皆降，只有屈突通凭自己超人的谋略与胆识苦苦支撑。C．战事失利，屈突通的处境十分窘迫，但他决心以死殉国，面对别人甚至自己儿子的劝降，他意志坚定，不为所动。D．大势已去，回天无力而降唐，并没有损伤屈突通一代名将的形象；为官清廉，报国无私更增添了这位忠臣的光彩。      三、素材积累写景与写心的交融：古代游记散文的创作特点 前人说过：“山川之美，古来共谈。”但真正把山水作为审美对象进行文学创作则是在汉末建安之后。魏晋南北朝以来，随着山水诗的兴起，山水文也渐渐多起来了，特别到了唐代，出现了独立的完整的游记散文，自此以后，这一古代散文的重要支派得到了蓬勃的发展。写景记事简洁生动，是我国古代游记散文的特点之一。这个特点在早期的写景散文中就已经出现了，如北朝郦道元的《水经注》。这散文著作虽然属于地理人文方面的专著，但其中许多记述山水名胜、风土人情的精彩篇章，则富有文学价值，对后来游记散文的发展影响深远.节选自《水经注·江水》的《三峡》，作者就以峻洁的笔墨具体而生动的描绘了三峡奇险壮丽的山光水色。唐以后的游记散文吸取并发展了这一写作特点，简洁精练、生动传神成为古代优秀游记散文的一个鲜明特色。如清代桐城派姚鼐的游记散文《登泰山记》，这篇文章在组织结构上就有主次分明、简繁得当的特点：首尾两段概括地叙述了泰山总的地理形势和冬季自然景象，中间两段则具体地记叙了登泰山的经过和日观峰观日出的情景，而将日观峰作为全文描写的核心。融情于景，即事寄慨，是我国古代游记散文的又一大特点。唐代柳宗元在贬官永州后所撰写的“永州八记”，既开创了独立完整的游记散文，又开创了游记散文以山水抒写怀抱的一种优良传统。宋代欧阳修的《醉翁亭记》也是寄情山水的名篇。。作者在山水风景的描写和记录里，不声不响地寄寓以至抒发了作者的性情，作者的欣慰和悲苦都含蓄地蕴藏在风景的描绘和气氛的渲染当中。记游说理，借景立论，是中国古代游记散文的再一特点。游记散文发展到北宋时代，由于受当时思想界学术界比较注重务实和进取精神的影响，产生了说理性的游记，反映了宋代散文议论化的倾向。这类作品虽然大多记述了他们游览的山水名胜，文物古迹，但有的发表游后的感触，记议结合，有的则立意于议论，借记游来说理。王安石的《游褒禅山记》和苏轼的《石钟山记》就是这类游记中的名篇。 齐、梁的刘勰在《文心雕龙·物色》里说：“是以诗人感物，联类不穷。流连万象之际，沉吟视听之区，写气图貌，既随物以宛转；属采附声，亦与心而徘徊。”以“山川之美”作为基本描写对象的我国古代优秀的游记散文 作家也深其三味。他们的创作往往不停留于对自然景物的单纯描摹，而是在简洁生动的写景过程中融入感情，抒发感慨，或阐明道理，发表议论，从而使作品既具有景趣、理趣，达到写景与写心互相交融的艺术境界。【名句·回味】 春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜洲》春风取花去，酬我以清阴。《半山春晚即事》折得一枝香在手，人间应未有。。《甘露歌》 浓绿万枝红一点，动人春色不须多。《咏石榴花》四、一课一词 :其1．用作代词。分以下几种情况：（一）第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为“他的”，“它的”（包括复数）。如：臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）\郯子之徒，其贤不及孔子。（“贤”在此形容词作名词）《师说》）\工欲善其事，必先利其器。（《荀子·天论》（二）第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语，或宾语，或修饰语）应译为“他”、“它”，不能加“的”。如：秦王恐其破壁。（《廉颇蔺相如列传》，“其破壁”作宾语）\其闻道也固先乎吾。（《师说》），“其闻道”作主语）\媪之送燕后也，……念悲其远也，亦哀之矣。（《触龙说赵太后》，“其远”作第二个动词“悲”的宾语）（三）活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为“我的”或“我（自己）”。如：今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（《赤壁之战》，译为“我的”）\而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》，译为“我自己”）\庐陵文天祥自序其诗，名曰《指南录》。（《〈指南录〉后序》，译为“自己的”）\失其所与，不知。（《触龙说赵太后》，译为“自己的”）/寡人不知其力之不足也。/寡人闻古之贤君，不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。（《勾践灭吴》，译为“自己的”）（四）指示代词，表远指，作定语。可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。如：则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》）\今操得荆州，奄有其地。（《赤壁之战》）\即以其人之道，还治其人之身。（朱熹《中庸集注》）\惑而不从师，其为惑也，终不解矣。（《师说》）（五）指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。如:于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》）\蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（《为学》）2．用作副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合。①表测度，译为“大概”。如：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）\则齐国其庶几乎？（《庄暴见孟子》）②表反诘，同“岂”，译为“难道”。如：其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）\且行千里，其谁不知？（读本《崤之战》）\子而思报父母之仇，臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？（《勾践灭吴》）\ 如吾之衰者，其能久存乎？（《祭十二郎文》）③表婉商，译为“还是”。如：汝其勿悲！（《与妻书》）\吾其还也。（《烛之武退秦师》）④表期望，“可要”。如：尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》）3．用作连词。作连词用时，通常放在句首。 ①表假设关系，可译为“如果”。如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉？（《送东阳马生序》，“业有不精，德有不成者”在客观上还未发生）\其若是，孰能御之？（《孟子见梁惠王》P156下）\其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。（《祭十二郎文》）②表选择关系，两个“其”连用，可译为“是……还是”。如：其真无马邪？其真不知马也？（《马说》）\其然乎？其不然乎？\汝其知邪？其不知心也邪？\其信然耶？其梦耶？（《祭十二郎文》）4．用作助词。用在句中，起衬字作用，无义。如：既其出，则或咎其欲出者，……（《游褒禅山记》）