阿房宫赋教案程素芬

高一语文教学案姓名任课班级周次时间编号《阿房宫赋》教案程素芬学习目标：一、了解杜牧赋体散文的比喻、铺排手法和借古讽今的风格。二、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、锱铢、负、庾、举、族”等词语。三、背诵全文，归纳多义词“夫、之、而”的义项。学习方法：文言教学三读法（自读—译读—导读）第一课时创设情景、导入新课：孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。课前学习：正音兀（）骊（）缦（）霁（）椒（）冥（）嫔（）媵（）荧（）槛（）呕哑（）妍（）自主探究、合作学习：自读探究一二段1．结合注释，明确重点词语蜀山兀（形容饲用如动词，这里指树林被砍光了。）骊山北构而西折（名词作状语，从骊山。“北”的用法与此相同）。四海一（数词用作动词，统一。）盘盘焉（助词，形容词词尾，相当于“……样子”。）气候不齐（一样）”梳晓鬟也（古代妇女梳的环形发髻）。雷霆乍惊（突然）燕赵之收藏（动词用如名词。收藏的金玉珍宝。下句的“经营”用法同此。）2．自译并就难懂字词句质疑。3．内容导读：讨论以下问题这两段写了什么内容？是用什么方法来描写的？明确：本文第一段写阿房宫的，第二段写阿房宫里的，揭露秦朝统治者奢侈的生活。描写时综合运用了、、、等修辞方法。举例说明：教法研究学法指导教后小记4 高一语文教学案姓名任课班级周次时间编号成果展示、汇报交流：朗读课文一二段，边读边翻译。归纳总结、提升拓展：二、解题　　1、作者。　　杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。　　2、背景。　　阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。　　3、赋。　　“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经爪尖散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。反馈训练、巩固落实：作业布置：1、读背译1、2段。2、预习３、４段，借助课文注解及工具书试口译。第二课时学习目标：一、自读三、四段。二、了解本文借古讽今的风格。学习方法：文言教学三读法（自读—译读—导读）导入新课　　4 高一语文教学案姓名任课班级周次时间编号名篇《阿房宫赋》历来受到人们的高评。“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙”（元·祝尧《古赋辨体》），“古来之赋，此为第一”。文章不仅有严谨的结构，而且还有绚丽华美的语言。这优美的语言既有堆红叠翠的亭台楼阁，又有百姓的叹息，宫女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的呐喊。这节课，让我们继续欣赏这优美的语言吧！自主探究、合作学习：一、自查背诵。二、自读第三、四段。1．结合注释，明确重点词语秦爱纷奢（豪华）直栏横槛（栏杆）可怜（可惜）后人哀之而不鉴之（名词用作意动，以之为鉴。）多于南亩之农夫   于：比。南亩：田间。　　戍卒叫，函谷举   举：被攻占。族秦者秦也，非天下也  族：名词作动词，族灭2．口译第三、四段，然后讨论这两段的内容、写法。3．讨论写法第三段由上文的转入（表达方式），显示出作这篇赋文的本意。先以“嗟乎”发出感叹，对比人心事理，指出“秦爱纷奢，人亦念其家”，进而质问道：“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”接着，用了六组“使……多于……”上的比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫，笔锋一转。让“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量、结果阿房宫成了一片焦土。第四段，总结六国和泰灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。作者连续慨叹，情不能禁。“呜呼”之后提出，阐明道理。”嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最后，妻用“后人”的委婉称谓，提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。成果展示、汇报交流：归纳总结、提升拓展：教法研究学法指导教后小记4 高一语文教学案姓名任课班级周次时间编号欣赏文章的结构　　1、根据内容，文章可分为几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间什么关系？（结合“赋”的特点）　　明确：文章可分为两大部分，第一部分（1、2段）是叙事，第二部分（3、4段）是议论。“赋”的特点在于“体物言志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志工的基础，写志是铺事的目的。　　2、文章的第3、4能否对调？为什么？　　明确：两段之间不对对调。第3段感慨是由第1、2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。　　3、这篇文章的结构具有什么特点？　　明确：文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈，并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果，那么当时统治者如不以秦为鉴，又会有什么结果呢？环环相扣，真可谓“笔所未到气已吞”。反馈训练、巩固落实：　一、基础知识点：  ⑴  活用：  ①、蜀山兀：形容词用如动词，指树木被砍光了。  ②、骊山北构而西折：名词活用作状语，从骊山；向北；向西。  ③、四海一：数词用如动词，统一。  ④、燕赵之收藏：动词用作名词，收藏的金玉珠宝。  ⑤、鼎铛玉石：名动用法。  ⑥、金块珠铄：名动用法。  ⑦、未云何龙：名动，出现云彩；名动，出现龙。  ⑧、不霁何虹：名动，出现霁，出现虹。  ⑨、辞楼下殿，辇来于秦：名动，下来，乘辇车。  ⑩、朝歌夜弦：朝、夜，名状；歌、弦，名动。  鼎铛玉石，金块珠砾：名动。  ⑵、、句型：  使负栋之柱，多于南亩之农夫。（状语后置句）  歌（于）台暖响，春光融融。（省略句）  辞楼下（于）殿。  剽掠（于）其人。  使负栋之柱，多于南亩之农夫。（状语后置）  ⑶、古今异义：  钩心斗角：  气候不齐。  收藏、经营：  ⑷、成语：钩心斗角二．填空题：  5、杜牧，字_______，号_______，晚唐杰出的诗人、散文家，与________合称为“小李杜”，有文集《_________________》。  6、用课文原文回答下列问题：  阿房宫的来历？_________________________________________________。宫人的生活情景__________________________________________________。  “秦爱纷奢”的具体表现：________________________________________。秦亡的教训？____________________________________________________。作业布置：1、背诵全文2.随堂通练习4