高二语文《阿房宫赋》教案

《阿房宫赋》教学设计教学目标：1、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的用法。4、培养朗读、背诵的能力。5、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。教学重点、难点：　　1．教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。　　2．教学难点是文字较艰深。　　解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。课时安排：2课时教学步骤与内容第一课时教学要点：介绍“赋”、作者及写作背景；讲解第一、二节一、导语　“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?下面我们来学习这篇作品。二、解题及相关介绍1.介绍“赋”“赋”是由诗衍变而成的一种文学体制；赋分为诗人之赋和辞人之赋，辞人之赋徒有华丽的外表，而诗人之赋不但文词优美，而且意义严正；《阿房宫赋》属于诗人之赋。赋用作文体的名称，最早见于战国后期荀况的《赋篇》，这可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。至于什么是赋呢，我们曾经粗略的提到“赋者，铺也”。《文心雕龙•诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。它说“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来达到抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。此外，赋很讲究声韵的美。它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。学完《阿房宫赋》之后，相信大家就能感受到这种美了。赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。 2.作者至于作者杜牧，大家曾经学过他的《泊秦淮》，注释1里也有，这里我们就不多作介绍了。[板书课题]《阿房宫赋》 杜牧3.介绍写作背景和目的看到这个题目，你们想到了什么？《红楼梦》里有一回《葫芦僧乱判葫芦案》学过了吧？里面有一张“护官符”它的内容是：贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大“雪”，珍珠如土金如铁。这里就提到了“阿房宫”。阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，故址在今西安市阿房村。始建于秦始皇三十五年，动工不到两年，秦始皇就死了，接下来秦二世胡亥继续修建，还没完工就在公元前206年被项羽一把火烧毁了。《史记•秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前２１２年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。从此，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起。作者杜牧生活的唐代，此时危机重重。于是，杜牧写了这篇赋。表面上，揭露秦朝统治者的穷奢极欲，实际上借秦之故事讽唐之今事，规劝当权者要以古为鉴。三、听录音，正音   下面我们一起来听听课文录音，在听的同时请大家把一些不认识的字注注音。（注意，阿房fáng宫）[放录音]整体感知，划分结构读完文章，我们明显的可以发现文章可分为几部分？  [明确]两部分：第一部分1-2节   体物，阿房宫的雄伟壮观和宫中荒淫、奢侈的生活。第二部分3-4节   写志，交待作这篇赋的本意，向当世统治者发出警告。四、梳理第一小节1、下面我们先来看“体物”中的第一小节。这一节介绍了阿房宫的雄伟壮观。给大家三分钟的时间，阅读第一小节，回答下面问题。（1）哪几句写的是阿房宫的来历？[明确][幻灯]“六王毕……阿房出”（2）哪几句写的是阿房宫的外在形势？[明确][幻灯]“覆压三百余里……流入宫墙”（3）阿房宫的本体构筑如何？[明确][幻灯]“五步一楼……而气候不齐”这样一理，大家很清楚这节可分为几层呀？（三层，也可以灵活些。）2.第一层我们请位同学来翻译第一层六国覆灭，天下统一。四川山林中的树木被砍伐一空，阿房宫殿得以建成。强调：毕：完了，指被秦国所灭。一：统一，数词→动词兀：山高而上平，这里形容山上树木已被砍尽。形→动我们说第一句四个三字句，短短的12个字写得非常好，对的十分工整，增一字嫌多，减一字嫌少。既写出了秦始皇统一天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造得非同凡响。李白说过“蜀道难，难于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的树木通过“难于上青天” 的蜀道运到关中，阿房才“出”，这是多么劳命伤财呀。这12个字实际上已经涵盖了作者的感情基调，是褒是贬呀？（贬）请大家思考这样一个问题：“六王”为什么会“毕”，“四海”为什么能“一”。等我们学完本文，将请同学来回答这个问题。3、第二层阿房“出”了，那么它的规模怎么样呢？我们来看第二层。请同学翻译。（它）覆盖了三百多里地，几乎遮蔽了天日。从骊山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸阳。渭水和樊川，水波缓缓，流进了宫墙。强调：构：构造，建构。折；转折。走：奔向，趋向。注意“走”在古时是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墙走，老妇出门看”。本文这里是奔向，趋向。这四句交待了阿房宫的地理位置，突出了它利用自然、巧夺天工的气派。突出了面积之广，和建筑之高。接着又由渭水和樊川的流入宫墙，过度到第三层对阿房宫建筑特点的介绍。以上内容也可以视为一层，着眼于整体，勾勒出了阿房宫整个建筑群宏伟壮观的气势。下面是对阿房宫的局部进行细腻地描绘。4、第三层同学翻译五步一座高楼，十步一座亭阁；长廊如带，迂回曲折，屋檐高挑，像鸟喙一样在半空飞啄。（这些亭台楼阁啊）各自凭借不同的地势，参差环抱，回廊环绕像钩心，飞檐高耸像斗角。弯弯转转，曲折回环，像蜂房那样密集，如水涡那样套连，巍巍峨峨，不知道它们有几千万座。那长桥卧在水面上（像蛟龙），（可是）没有一点云彩，怎么会有蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道架在半空（像彩虹），（可是）并非雨过天晴，怎么会有霓虹产生？高高低低的楼阁，幽冥迷离，使人辨不清南北西东。高台上传来歌声，使人感到暖意，如同春天一般温暖；大殿里舞袖飘拂，使人感到寒气，仿佛风雨交加那样凄冷。就在同一天内，同一座宫里，而气候冷暖却截然不同。强调：“五步一楼”的“一”：数词，和前面的不一样。缦：萦绕。回：曲折，迂回。像我们今天所说的回廊、峰回路转都是此意。檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鸟嘴向上噘起。抱：环绕。钩心斗角：古今异义。古：宫室建筑的结构参差错落。今：各用心机，明争暗斗，互相倾轧。落：量词，犹“座”“所”。霁：和《滕王阁序》中的“云霄雨霁”的“霁”意思相同，本指雨停，引申为风雨停，云雾散，天放晴。歌台暖响，春光融融：通感修辞。用“触觉”去状摹“听觉”，像《荷塘月色》中的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”气候：古今异义。古：一个地区的气象概况，今：天气（雨雪阴晴）“歌台暖响……而气候不齐”用了夸张衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描写阿房宫“一日之内，一宫之间，而气候不齐”的现象。在这一层里，大家看看一共写到了哪些建筑？［明确］楼，阁，廊，檐，长桥、复道小结：从刚才的分析过程中，我们可以看出这段从三个方面写了阿房宫的宏伟瑰丽。作者用大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。最后两句，（“歌台暖响，春光融融”起）从行文上看，带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句，一方面通过宫中歌舞之盛，突出了宫殿的大，同时也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。下面，我们来齐声朗读一遍。　　学生反复读，尝试背这段内容。五、梳理第二节1.第一节说到“歌台暖响”“舞殿冷袖”，这些载歌载舞的是谁呀？下面我们来看第二小节。给大家几分钟的时间看看这节说了什么。［明确］这节写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，上文所说的唱歌跳舞的是“妃嫔媵嫱，王子皇孙。”2.请同学翻译前两句（六国的）宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女，辞别了故国的宫殿阁楼，乘坐辇车来到秦国。（她们）早上唱歌，晚上弹琴，成为秦皇的宫人。妃姘媵嫱；注音读音。王子皇孙：这里指六国王侯的女儿、孙女。不包括男性。下：方位名词→动词。　　辇：原义：人拉的车，这里名→动，乘车。朝歌夜弦：歌、弦：名→动。　　为：成为“妃姘媵嫱，王子皇孙”这些人为什么要“辞楼下殿，辇来于秦”？［明确］因为“六王毕”。这既回应了“六王毕”，又暗示秦统治者的前途，再次显露了作者的贬义。那么这两句写的是什么？（写妃姘媵嫱的由来）3.下面我们从“明星荧荧”读到“有不得见者三十六年”这几句写的什么内容？（宫人的生活情况），用了什么修辞手法？（排比）请同学翻译。（清晨）只见（光如）明星闪烁，（原来是她们）打开了梳妆的明镜；又见乌云纷纷扰扰，（原来是她们）一早在梳理发鬓；渭水泛起一层油腻，（是她们）泼下的脂粉水呀；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们焚烧的椒兰异香。忽然雷霆般的响声震天，（原来是）宫车从这里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，不知它驶向何方。（宫女们）极力显示自己的妩媚娇妍，每一处肌肤，每一种姿态，都极为动人。（她们）久久地伫立着，眺望着，希望皇帝能宠幸光临；（可怜）有的人三十六年始终未曾见过皇帝的身影。强调：明星：明亮的星光，而现在专指有名的电影演员，运动员等。“绿云”，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；“扰扰”，纷乱蓬松的样子。腻：脂膏。杳：状语，深远，不见尽头，不见踪影，杳然的意思。之：动词。到……去。尽、极：互文，极力，尽量。缦立：久立。“缦”，久。和前面“廊腰缦回”的意思不同。这里不直接写宫人众多，而是用“明星”、“绿云”、“渭涨”间接写出宫人的众多，手法十分高明。写宫女，是为了写秦始皇的荒淫无道。宫车天天过，尚且还有宫人“不得见者三十六年”，在表现宫女命运悲惨的同时，揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。4.接下来，由写人到了写物，同学翻译。 燕国赵国收藏的奇珍，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国保存的瑰宝，都是多少年、多少代，从人民手中掠夺来的，堆积如山。一旦国家破亡，不能再占有，都运送到阿房宫中。（从此）宝鼎（看作）铁锅，宝玉（看作）石头，黄金（当成）土块，珍珠（当作）砂砾，乱丢乱扔，秦人看着，也不觉得可惜。这里的“收藏”、“经营”、“精英”指的都是金玉珠宝等物，大家看看“经营”和我们现在的意思一样吗？（不同。）这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。”这些六国的珍宝，在秦人眼里，却不爱惜，这里由写人的被欺辱写到物的被践踏，通过这一系列的描写，对秦始皇进行了无情的鞭挞。5.那么，大家看看这节可以分为几层呀？（三或二层）先从宫人的来源、宫人的生活命运两方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”!“望幸”与“不得见”，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，更有对暴君的揭露。也可以视为一层，写宫女们的奢靡生活，其实是写皇帝。秦始皇灭六国以后，把六国的美女都集中到阿房宫中，满足他一个人的声色欲求，可见秦始皇的荒淫生活。再写宫藏，写出了秦人奢侈浪费无度的状况：“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有奢侈之心，无爱惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。6.读第二段。7.总结一、二段在这两段里，作者以精练、生动的笔墨写了阿房宫的兴建、规模、用途，虽然没有发议论，却已寓议于叙中，表现出了秦始皇的穷奢极欲。至于作者究竟怎样议论的我们下节课再讲。第二课时教学要点：讲解第三四节，完成课后练习教学内容及其步骤一、过渡昨天我们讲了课文的第一、二节，我们知道这是“体物”的，今天我们将学习写志的三、四小节，首先请大家读三、四小节。二、昨天给大家留下了一道思考题，为何六王“毕”，四海能“一”，请同学回答。［明确］第二节中“燕赵之收藏……倚叠如山……”这段描写写出的六王的骄奢荒淫，不爱惜自己的人民，我们知道水能载舟，亦能覆舟。到了篇末，更明确的指出“灭六国者六国也，非秦也”，“使六国各爱其人，则足以拒秦”。这就是六王“毕” 的原因，而秦能一统四海的原因就不言自明了。如果秦能吸取六王的教训，那么就不会迅速“族灭”，可是它是怎么做的呢？我们来看第三小节。三、讲解第三小节　　1.“嗟乎”一词经常在文言文中出现，什么意思？（唉）表示感叹，一个“嗟乎”引出了下文的议论。　　2.请同学翻译“嗟乎……用之如泥沙”唉！一个人所想的，也是千万人所想的。秦始皇喜欢繁华奢侈，老百姓也眷恋着自己的家。为什么搜刮财宝时连一分一厘也不放过，挥霍起来却把它当作泥沙一样呢？　　强调：秦：秦朝统治者。爱：喜欢。念：顾念。　　奈何取之尽锱铢，用之如泥沙：省略主语“秦”，“之”代搜刮到的东西。　　锱铢；这里用它的引申义，指细微。　　“尽锱铢”和“如泥沙”状语后置。　　“一人之心，千万人之心也”一个人的心思，就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢？（人人都想要过得好的心理。）　　这句话说的是什么？　　［明确］斥责秦统治者只图私利而不顾人民死活，横征暴敛，挥霍无度的罪行。　　3.“使负栋之柱……不敢言而敢怒”连用了六组“使……多于……”的比喻排比句，尽情得揭露了秦王朝的奢靡。　　同学翻译（甚至）使得（阿房宫）支撑大梁的柱子，比田里的农夫还要多；架在屋梁上的椽子，比织机上的织女还要多；突出的钉头，比谷仓中的粟粒还要多；参差不齐的瓦缝，比人们身上穿的丝缕还要多；直的栏杆，横的门槛，比九州的城廊还要多；管弦之声嘈杂，比市集中人们的言语还要多。（这）使天下人口里不敢说，心里却充满了愤怒。　　　使：致使。南亩：不是指南边的田亩，这是个典故，语出《诗经•七月》“洗彼南亩”，因为古时农家田亩多向南面向阳之处，后来文言文就常用“南亩”代替田亩。　　　磷磷，参差：定语后置。槛：栏杆　　　九土；九州，泛指全国。　　　城郭：城墙。城市。古代的城指内城，郭指外城，两字连用表示城。　　　呕哑：象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市；闹市，集市。　　　秦统一四海，功不可没，然而却不思如何巩固政权，横征暴敛，使得天下人“不敢言而敢怒”，我们反复强调人民的力量是强大的。那么，接下来发生了什么事呢？我们接着往下看。4.同学翻译　秦始皇这暴君的心却日益骄横顽固。于是陈胜、吴广揭竿而起，函谷关被刘邦攻破；项羽放了一把大火，可惜那豪华的宫殿就变成了一片焦土！强调：独夫：这里指秦始皇。　　骄固：骄横顽固。归纳固的用法：顽固；稳固（《谏太宗十思疏》“固其根本”）；本来，诚然（“其闻道也固先乎吾”）　　叫：呐喊，引申为起义。举：被动，被攻占。一：数词。可怜：这里指可惜。古今异义。今：值得怜悯。这里概括写出了秦始皇的无道，导致农民起义，宫殿被毁，进而走上自取灭亡的道路。“可怜焦土”中的“可怜”二字流露了作者怎样的思想情感？［明确］流露出作者无穷的感慨，威震四海的秦王朝在农民起义的土崩瓦解下，迅速灭亡，而“覆压三百余里”的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬，唐朝当时正处在秦的景况之中，杜牧目睹现实，感慨万千，不安和忧愤溢于言表。 5.小结　这一段由上文的描写转入议论。　　第一层：以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。　　第二层：摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。　第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的反抗从“怒”到“叫”“举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。四、讲解第四小节　历史的回顾，有着现实的用心。最后的作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。本文写于唐敬宗宝历元年（825年），当时的皇帝唐敬宗只有16岁，却昏聩失德，荒淫无度，“大起宫室，广声色”。作者借秦始皇建阿房宫的题材，用赋的铺陈排比，指出骄奢淫侈必亡国的历史教训，用意在于讽谏晚唐敬宗，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。同学翻译。唉！灭六国的是六国自己，不是秦国。灭秦国的是秦王自己，不是天下的人民。唉！如果六国的国君能各自爱抚自己的百姓，就足以抵抗秦国了；（秦统一后）如果也能爱惜六国的百姓，那就可以传位到三世以至传到万世做皇帝，谁能够灭亡他呢？秦国的统治者来不及为自己的灭亡而哀叹，却使后代人为它哀叹；如果后代人哀叹它而不引以为鉴，那么又要让更后的人来哀叹他们了。强调：族：名作动，灭族。　　天下：指代天下的人民。　　使：假使。　　　爱：关爱，爱护。　　这里总结了六国和秦灭亡的历史叫云，并且向当世统治者发出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”。“后人”指的是谁？（唐朝的统治者）　鉴：意动，以之为鉴。　　后一个“后人”指的又是谁？（唐统治者之后的人）　　这里作者以四个“哀”警示世人，提醒当权者一定要爱其子民。五、学完了整篇课文，我们请位同学总结本文的中心思想是什么［明确］通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验――六国不“各爱其人”，亡国乃咎由自取，秦不以六国为鉴，得六国而不爱六国之人，终于自取灭亡，向唐朝统治者发出警告，要以秦为鉴，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。六、归纳本文的写作特色［明确］（１）想象。整篇建立在想象的基础之上。　　（２）比喻　　“明星荧荧，开妆镜也”，“使负栋之柱，多于南亩之农夫……”都是比喻。　　（３）夸张　“一日之内，…..而气候不齐”“使负栋之柱……”　　（４）排比　第二三节用了大量的排比七、布置作业 指导完成课后练习二、三，学案上的相关练习。