阿房宫赋创新教案.doc

阿房宫赋创新教案　　《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验。阿房宫赋创新教案范文，欢迎大家阅读借鉴。 阿房宫赋创新教案一：阿房宫赋(杜牧) 【教学目标】 　　1了解“赋”的特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的。 2了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。 3、学习积累有关的文言知识。 【教学重点及难点】 　　1、理解文章内容并背诵全文。2、结合赋体“铺采文”的特点，学习文章的语言风格。 【教学设想】 　　这篇课文具有文言文与诗歌的特点，让学生通过诵读理解课文内容和艺术特色。教学全过程以学生为主体，强化诵读，重视语言知识的积累。 【课时安排】两课时 第一课时 教学过程： 　　一、导入：鉴前世之兴衰，考当今之得失。(司马光《资治通鉴》) 　　历史是一面镜子，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。针对汉初的情况，主张实行仁政。同样地总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，23岁的杜牧作《阿房宫赋》来讽谏唐朝统治者。那么，在这篇赋中杜牧提出了怎样的观点呢? 二、解题 　　1、文体：(课本114)“赋”是古代的一种文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。“赋者，铺也;铺采文，体物写志也。” 　　2、背景：(见注释)补充：杜牧写这篇文章意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝骄奢淫逸终致亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。 3作者简介(见课本) 　　补充：(可引导学生背诵《过华清宫》、《泊秦淮》等诗歌)杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。散文气势雄浑，多针砭时事;诗歌语言清丽，与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统。 三、整体把握 1.教师范读。 2.学生自读，熟悉课文。 3.学生对照书下注释疏通文段，划出疑难。 四、指导学生自读1、2段 (一)第1段： 　　1.第一层：“六王毕……阿房出。”写了阿房宫的背景。 重点词： 毕：完了。 一：数动，统一。 学生背诵。 　　2.第二层：“覆压三百余里……流入宫墙。”写阿房宫的面积和规模气势。 重点词;北构而西折：北、西名状 直走咸阳：走，趋向。 学生背诵。 　　3.第三层：“五步一楼……矗不知其几千万落。”写阿房宫的楼阁廊檐。 重点词： 　　钩心斗角：古今异义(古：形容宫室建筑精巧;今：比喻人各用心机，互相排挤) 焉：结合练习二总结 　　蜂房水涡：蜂房，水涡，名状，像蜂房，像水涡。 学生背诵。 　　4.第四层：“长桥卧波……不知西东。”写长桥复道。 重点词： 未云何龙：云、龙、名动，出现云出现龙。 不霁何虹：虹名动，出现彩虹。 学生背诵。 　　5.第五层：“歌台暖响……而气候不齐。”写歌台和舞殿。 重点词： 　　气候：古今异义(古：天气，环境气氛;今：一个地区的气象情况) 学生背诵。 　　总结：本段从阿房宫的兴建背景、面积、规模、楼阁廊檐、宫内的长桥复道、歌台舞殿等方面描写了阿房宫的雄伟壮观。 阿房宫赋创新教案二：《阿房宫赋》教学设计 第一课时 ◆导入新课 　　“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的情况，主张施行仁政。同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。 (一)解题 　　“阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。 　　这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。 　　关于赋的特点，《文心雕龙诠赋》说：“赋者，铺也;铺采文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容;铺采文指赋的形貌。 　　赋，在艺术表现上必然注重铺陈，形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 (二)解说作者 　　杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人，在“赋”和古文方面也都堪称大家，在诗歌方面人称他为“小杜”，以区别于“老杜”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。他对赋这种文体也有着卓越的贡献，唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。 (三)整体感知 1.学习本文的生字词 缦回不霁何虹 妃嫔媵嫱焚椒兰 辘辘杳不知 尽态极妍掠 鼎铛迤逦 锱铢架梁之椽 在庾之粟粒横槛 呕哑参差 　　2.让学生结合注解利用工具书疏通全文，将疑点画出，以备质疑。 3.从总体上把握全文。 (1)阿房宫的来历。 (2)阿房宫的外在形势。 (3)阿房宫的本体构筑。 (4)宫人的生活情境。 (5)秦爱纷奢的描写。 (6)有关国家兴亡的议论。 　　(四)学习第一自然段：学生质疑、教师指导，明确掌握重点词语 1.重点实词 六王毕，四海一毕：完了，结束一：统一。 　　北构而西折构：动词，架木做屋，引申为建筑。 不霁何虹霁：雨后天晴。名词活用动词。 2.古今异义： 直走咸阳走：趋向今多指行走。 　　钩心斗角：指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心:指各种建筑物都有面向中心攒聚;斗角:指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。今常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。 3.词类活用： 几千万落落：座。今多指下降，衰败。 四海一“一”数词→动词统一。 　　骊山北构而西折“骊山”名词→状语从骊山。“北”“西”名词→状语向北，向西。 　　廊腰缦回“腰”、“缦”名词→状语像人的腰部一样，像缦带一样。 蜂房水窝名词→状语像蜂房，像水窝。 　　未云何龙，不霁何虹“云”“龙”“虹”，名词→动词出现云彩，出现龙，出现虹。 歌台暖响“响”动词→名词歌声。 4.段意理解： 　　设问：作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力? 　　作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境，从占地广、建筑物之高、建筑群布局，从楼阁之多，设计工致、变化统一的布局，从长桥、复道建造的复杂情况，从宫中的歌舞之盛等角度来定阿房宫的。 　　在这一节中，作者由远及近、由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势”就与前方“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，如“长桥卧波”，“复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用，使文句音节铿锵，并有音韵之美。 第二课时 (一)分析第二自然段 学生质疑、教师指点。 1.“绿云扰扰” 　　绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密;扰扰，纷乱蓬松的样子。 2.“辇来于秦” 辇：名词作状语，用辇车 3.段意理解： 　　这一段作者写了宫人的来历，写宫人的生活情境，以及宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈，荒淫。 (二)分析第三自然段 　　1.“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英” 　　这里用了互文的修辞格本应合在一起说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，但理解时又应合在一块儿。这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。收藏，经营，动词用如名词，指收藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。精英，形容词用着名词，精品。 2.“鼎铛玉石，金块珠砾” 　　鼎、玉、金、珠，是名词用作状语。铛、石、块、砾，是名词用作动词。 3.重点词语： 纷奢：繁华奢侈 直栏横槛：槛读作jiàn，栏杆。 函谷举：举，被攻占。 可怜：可惜。 4.段意理解: 　　这一段作者用了大量的排比、比喻，铺写了秦王的骄奢淫靡、滥用民力，致使农民起义，一举灭秦。“叫、举、炬”三个动词，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土’与上面的壮丽描绘形成鲜明的对比，显得收束有力，概括了秦的迅速灭亡。 (三)研读第四自然段 段意理解： 　　这一段作者发表议论，指出六国灭亡秦朝覆灭，其根本原因在于本国自己而非秦国和天下人。作者运用了假设论证，说明爱护百姓可以拒敌固国，万世而为君，民心向背决定国家存亡。作者讽谏时弊，希望统治者以秦灭亡为借鉴。 (四)讨论 　　关于秦灭亡的议论，本文与《过秦论》有哪些相似之处?它们的立论角度又有何不同? 相似： 　　1.都肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自己，都说明了秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的原因是不施仁政。 2.都受到赋的影响，甚至本身就是赋。 立论不同： 　　1.《过秦论》以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守之势异也”的道理;《阿房宫赋》以“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。 　　2.《过秦论》以秦的兴盛反衬它的灭亡;《阿房宫赋》以对阿房宫寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局， 　　3.《过秦论》作为政论文重在说理，《阿房宫赋》作为一篇赋重在讽喻现实。 阿房宫赋创新教案三：教学目的： 1.理解常见文言词语的含义和用法。 　　2.了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。 　　3.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 4.体会本文骈散结合的特点 教学课时：2课时。 第一课时 一.教学导入： 　　“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。 二.作者介绍： 　　杜牧(803~852)，字牧之，唐代京兆万年(陕西西安)人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小 　　杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。同学们知道杜牧的多 作品呢?可以让学生自由发言， 教师点拔(选其中的几首) ：《赤壁》 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 《泊秦淮》 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 《秋夕》 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 《赠别其一》 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 春风十里扬州路，卷上珠帘总不知。 《赠别其二》 多情却似总无情，唯觉尊前笑不成。 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 《遣怀》 落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。 十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。 《寄扬州韩绰判官》 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。 山行 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花。 三.背景介绍与解题： 　　阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年)，役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825)，自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。 六、讲解第一段。 (一)补充解释 1六王毕，四海一一：数词作动词，统一。 　　2骊山北构而西折而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。 3各抱地势抱：适合，随着。 4盘盘焉焉：……的样子。 5矗不知其几千万落落：量词，座，所。 6复道行空行空：横跨半空。 7不知西东西东：互文见义，指各个方向。 8歌台暖响响：声响，指歌声和乐声。 　　9而气候不齐而：然而。气候：天气(风雨晴雪)，指情况。齐：相同。 (二)分析内容。 　　1前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。 2第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。 　　3第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。 　　4第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。 　　5第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。 (三)板书总结： 七、作业：课后自译并背诵第一段。 第二课时 　　一、复习第一段：检查翻译、背诵及活用词掌握理解情况。 二、分析第二段。 (一)补充解释： 　　1辞楼下殿辞：离开。下：走下，名词作动词。 2辇来于秦辇：名词作状语，坐着辇车。 　　3朝歌夜弦朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。 4为秦宫人为：成为。 5绿云扰扰，梳晓鬟也绿云：黑发。 6雷霆乍惊乍：突然。 7杳不知其所之也之：动词，往，到。 　　8燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。 9齐楚之精英精英：出类拔萃的人。 　　10金块珠砾块、砾：名词作动词，当土块、当石子。 (二)分析内容： 1第一句：照应“六王毕，四海一”。 　　2第三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。 　　3第四五句：写宫人的凄惨生活，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。 　　4第六七句：由写人的被欺辱转而写物被践踏。 　　5小结：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。 三、分析第三段。 (一)补充注释： 1一人之心，千万人之心也心：心意，意愿。 2秦爱纷奢纷：多，繁华。 3人亦念其家念：顾念。 4奈何取之尽锱铢奈何：怎么，为什么。 5多于南亩之农夫于：比。南亩：田间。 6多于周身之帛缕周：全。帛缕：借代衣物。 7戍卒叫，函谷举举：被攻占。 (二)分析课文： 　　1前四句：对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。 　　2第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。 　　3第六七句：写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。 　　4小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。 四、分析第四段。 (一)补充注释： 　　1族秦者秦也，非天下也族：名词作动词，族灭。 　　2使六国各爱其人，则足以拒秦使：如果。爱：爱护。 　　3则递三世可至万世而为君递：传递。为：做。 4谁得而族灭也得：能够。 5秦人不暇自哀哀：哀叹。 6后人哀之而不鉴之鉴：意动用法，以为鉴。 (二)分析内容： 1第二句：阐明兴亡自取的道理。 　　2第四句：申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。 　　3第五句：用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。 　　4小结：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。 五、总结全文 　　1.揭示主题：不爱人民的统治者必将导致灭亡。 　　2.简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。