谈《阿房宫赋》两处文字解释翻译

谈《阿房宫赋》两处文字解释翻译　　[摘要]杜牧的《阿房宫赋》中有些句子理解起来、翻译起来难度较大，有些教学用书和教辅资料也出现了理解翻译错误，给教学带来负面影响。笔者通过对有关教材中的错误注释、对有关教辅用书中的错误解释和错误性译文进行分析，强调文言文解释和翻译要瞻前顾后，要具体地进行词法、句法分析，要认真地理清句子之间的关系，把握层次之间的关系，力求信达。　　[关键词]解释；翻译；信达　　杜牧的《阿房宫赋》文质兼优，堪称千古美文。然而由于受到赋律韵文形式的限制，有些句子理解起来、翻译起来难度较大，有些教学用书和教辅资料也出现了理解翻译错误，给教学带来负面影响。笔者试就《阿房宫赋》中的两处文字的解释和翻译作一点分析，做一点探讨。　　请先看《阿房宫赋》第二自然段中几句话：　　燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，?掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。　　一些教材、教辅用书，对这几句话理解和翻译出现了一些问题。　　苏教版语文课本（1），课下注释为“把宝鼎看做铁锅，把美玉看做石头，把黄金看做土块，把珍珠看做石子。”显然，是错把被陈述对象看作“秦人“了，而让“秦人”作主语，与“弃掷逦迤”不搭配，与“4 秦人视之，亦不甚惜”也抵忤。　　苏教版语文教学参考书（2）的第83页，分析《阿房宫赋》时，涉及“鼎铛玉石，玉块珠砾”时有这样的句子：“倚叠如山”的珍奇，秦人却“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤”，“亦不甚惜”。这个句子也是把“秦人”理解成“鼎铛玉石，金块珠砾”的主语，并且也当成“弃掷逦迤”的主语，犯的是同上例一样的毛病。　　苏教版语文教学参考书（2）第111页把“鼎铛玉石”至“亦不甚惜”，译成：“鼎当作铁锅，玉当作顽石，金子当作土块，珍珠当瓦砾，到处抛掷，秦人见了也毫不可惜。”这种翻译较好，把被陈述对象理解为“鼎、玉、金、珠”，是恰当的，做到“文从”。而将“弃掷逦迤”译成“到处抛掷”只能算是理解了，应当译为“乱扔乱放，到处都是”。同时把“秦人视之，亦不甚惜”译成“秦人见了，也毫不可惜”就更不信实了。　　苗帮苓，刘跃夫编著的《高中文言文助学手册》（3）这样理解“鼎铛玉石，金块珠砾”：“鼎铛玉石，金块珠砾”四个主谓短语组成并列短语，其中“鼎”、“玉”、“金”、“珠”作主语，“铛”、“石”、“块”、“砾”都以名词活用作动词，作谓语，表比喻，分别译为“如铁锅”“如石头”、“如土块”、“如沙砾”。把“鼎、玉、金、珠”当主语，把“铛，石、块、砾”当谓语，是正确的；但把“铛”、“石”、“块”、“砾”译成“如铁锅、如土块、如沙砾，就不合文意了。按文意，不是鼎、玉、金、珠自身“像什么”，而是秦人不爱惜这些珍宝，看它们如铁锅，如土块，如砂砾。　　该《高中文言文助学手册》还将“鼎铛玉石……亦不甚惜”译成：“4 宝鼎多得如铁锅，宝玉多得如石头，金多得如土块，珍珠多得如砂砾，乱丢乱扔到处都是，秦人看见这些东西，也不很爱惜”。这种翻译用“铁锅”、“石头”、“土块”、“砂砾”来形容“多”的程度，显然不合事理。“宝鼎”一多就成了“铁锅”，这是秦人的感觉，这是秦人的心理状态。　　以上几例在理解上，在翻译上出现错误，其根本原因是对所要翻译的文段没有统观大意，没有瞻前顾后，没有详细地分析各层次之间的关系，没有从被陈述对象和句式特点方面认真地推敲。　　从“燕赵之收藏”到“秦人视之，亦不甚惜”总的意思是说秦人不珍惜从六国弄来的那么多珍宝。先说六国长期积攒的珍宝非常多，然后说这些珍宝被弄到了秦国，再举例说这些珍宝不被秦人重视，乱丢乱放。以上几层被陈述的对象是“珍宝”，然后转被换陈述对象为“秦人”，总说秦人对从六国弄来的大量珍宝不怎么珍惜。　　从“一旦不能有”到“弃掷逦迤”几句全是被动句式（据此，“弃掷逦迤”后应标句号），“秦人视之亦不甚惜”是主动句式。　　因此，“鼎铛玉石，金块珠砾”中的“鼎”，“玉”、“金”、“珠”，可以理解为主语；“铛”、“石”、“块”、“砾”可以理解为名词活用作动词，作谓语，解释为“看成铁锅”、“看成石头”、“看成土块”、“看成砂砾”。从“鼎铛玉石”到“秦人视之，亦不甚惜”，可译成“宝鼎被看作铁锅，美玉被看作顽石，黄金被看作土块，珍珠被看作砂砾，乱丢乱放得到处都是。秦人对待这些珍宝，也不怎么珍惜。”　　这样解释和翻译符合文本原意，符合文字层次间的逻辑，文从字顺。4 　　统观全文，杜牧是借秦的大兴土木建造阿房宫，劳民伤财，骄奢顽固，导致亡国灭族的教训，讽喻唐王朝统治者要以秦为鉴，勿蹈其覆辙，否则，将会很自然地成为后人哀叹的对象。　　据此，“秦人不暇自哀”到“亦使后人而复哀后人也”这几句中三个“而”字可以解释为因果连词、转折连词，因果连词；这几句可以译为：秦人来不及哀叹自己的灭亡，因而后人哀叹秦人；如果后人哀叹秦人却不借鉴秦人灭亡的教训，那么又会使后来的人因而也哀叹他们。　　这样解释，如此翻译，体现了整体关照性，符合文本愿意。　　参考文献：　　[1]《普通高中课程标准试验教科书语文（必修二）》凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社2005年6月第2版。　　[2]《普通高中课程标准试验教科书语文（必修二）教学参考书》，凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社2006年7月第3版。　　[3]《高中文言文助学手册》苗帮苓、刘跃夫编著，中国矿业大学出版社2009年12月第1版。　　作者简介：张成，新沂市第三中学，研究方向：教育学。4