阿房宫赋学习目标：1．识记和理解文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。2．背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法学习重难点：1．结合写作背景，梳理文章内容。结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。2．背诵全文。学习过程：一、知人论世1．杜牧简介 杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。 2．写作背景 杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。二、听录音通读全文（教师可范读）（字词梳理、文中字词注音）：蜀山兀（）缦（）回不霁（）何虹妃嫔（）媵（）嫱（）焚椒（）兰辘辘（）远听杳（）不知尽态极妍（）剽（）掠其人鼎铛（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）在庾（）直栏横槛（）管弦呕哑（）参差（）三、文言知识梳理（一）疏通课下注解：不霁何虹：
高低冥迷：杳不知其所之也：齐楚之精英：可怜焦土：（二）一词多义：1、“一”：（1）五步一楼，十步一阁（）（2）六王毕，四海一（）（3）合纵缔交，相与为一（）（）（4）上食埃土，下饮黄泉，用心一也（）（5）而或长烟一空，皓月千里（）（6）靖国君之于寡人，一至于此乎（）（）（7）吏呼一何怒，妇啼一何苦（）（8）初一交战，操军不利（）（）（9）先是，庭中通南北为一（）2、“爱”：（1）秦爱纷奢，人亦爱其家（）（）（2）使秦复爱六国之人（）（3）吴广素爱人（）（4）晋陶渊明独爱菊（）（5）不爱珍器重宝肥饶之地（）3、“取”：（1）取之尽锱铢，用之如泥沙（）（2）今入关，财物无所取（）（）（3）青，取之于蓝，而青于蓝（）（4）南取汉中，西举巴蜀（）（）（5）今若遣此妇，终老不复取（）（6）留取丹心照汗青（）（7）此亡秦之续耳，窃为大王不取也（）（8）舍鱼而取熊掌者也（）（）
4、“族”：（1）族秦者秦也，非天下也（）（2）山东豪俊遂并起而亡秦族矣（）（3）士大夫之族，曰师曰弟子云者（）（4）每至于族，吾见其难为（）（5）族疱月更刀（）（6）即有丁男繁衍之族（）5、“毕”：（1）六王毕，四海一（）（2）吾与汝毕力平险（）（3）毕礼而归之（）（4）此印者才毕，则第二版已具（）（5）众妙毕备（）（）（6）度道里会遇之礼毕（）（）（7）青山遮不住，毕竟东流去（）6、“幸”：（1）缦立远视，而望幸焉（）（2）未若复吾赋不幸之甚也（）（3）今事有急，故幸未告良（）（4）幸可广问讯，不得便相许（）（5）下至家人，幸皆无恙（）7、“举”：（1）戍卒叫，函谷举（）（2）杀人如不能举（）（）（3）举所佩玉玦以示之者三（）（4）何不做衣裳，莫令事不举（）（5）中江举帆，余船以次俱进（）（6）今亡亦死，举大计亦死（）（7）举类迩而见义远（）（）（8）不以言举人，不以人废言（）（）（9）举以予人，如弃草芥（）（）（10）此妇无礼节，举动自专由（）（）（11）举天下之豪杰莫能与之争（所有的）（12）举先王之政，以兴利除弊，不为生事（实行，推行）8、“流”：（1）渭流涨腻，弃脂水也（水流）
（2）二川溶溶，流入宫墙（流动）（细水长流）（3）不积小流，无以成江海（水流）（源远流长）（投鞭断流）（4）虽放流，眷顾楚国，系心怀王（流放）（5）退而思其言，类东方生滑稽之流（流派，类）（6）伏尸百万，流血漂橹（液体流动）（头破血流）（7）始有流落天涯之叹（漂泊，流浪）（颠沛流离）二、词类活用：1、六王毕，四海一（）2、骊山北构而西折，直走咸阳（）3、朝歌夜弦，为秦宫人（）三、古今异义词：1、一日之内，一宫之间，而气候不齐（）2、燕赵之收藏，韩魏之经营（）3、楚人一炬，可怜焦土（）四、特殊句式：1、戍卒叫，函谷举（）2、秦人不暇自哀，而后人哀之（）五、翻译句子1.骊山北构而西折,直走咸阳。2.雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。3.鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜。4.楚人一炬,可怜焦土!5.后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。
六、文本理解1、文章开头几个字的用意是什么？2、这篇赋的写作思路是怎样的？3、文学创作中艺术形象的塑造讲求典型性，本文塑造的形象是阿房宫，这个形象的典型性体现在哪里？4、本文在构思上有什么精妙之处？七、课堂小结我的所得：
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