此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《阿房宫赋》教学设计一、教材分析语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。二、教学目标1、知识目标 （1）理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。（2）掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。2、能力目标 学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。3、德育目标 通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。三、教学重点、难点重点：1、作者写作本文的背景和目的何在？本文的结构层次是怎样的？2、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？难点：作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？四、学情分析高一学生经过上学期的文言文学习，基本上能够阅读一些浅显的文言文，在本文的教学上，在反复诵读的基础上。教师讲解一些文中重要知识点，让学生结合注释疏通文意。并让学生感知文章的语言美，了解赋的特点。五、教学方法1、研读法
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。2、学案导学：见后面的学案。3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生准备：预习学案；预习时遇到的问题。2、老师准备：课前预习学案，了解学生预习情况。七、课时安排：两课时八、教学过程第一课时（一）预习检查、总结疑惑1、提示文中重要词语，请学生到黑板上注音。词语：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛lìmànqūnjìyìngqiàngpiāochēnglǐyǐzīzhūjiàn2、请三位学生分别朗读全文。3、作者及背景：杜牧(803~852)，字牧之，后人称之为“杜樊川”.擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》。本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜欢游猎，大兴土木，不理朝政。杜牧写这篇文章意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，来总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。（二）情境导入、展示目标导入：清代的圆明园是一座皇家园林，它辉煌壮丽，它可堪称是“东方凡尔赛宫”，可惜的是它于1860年被英法联军摧毁了，如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来，恐怕是难上加难了。然而，在阿房宫被焚千年之后才出生的晚唐著名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象，运用比喻和夸张的修辞手法，将昔日阿房宫宏伟的气势，精巧的楼阁宫殿……描绘的生动传神，让人读来历历在目。现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。（三）合作探究、精讲点拨
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。探究一：文言知识点。解释句中知识点，并翻译。A词类活用：1、六王毕，四海一（“一”，数词作动词，统一）2、骊山北构而西折，直走咸阳（“北”“西”，名词作状语，向北，向西）3、朝歌夜弦，为秦宫人（“朝”“夜”，名词作状语）4、蜂房水涡（“蜂房”，“水涡”，名词作状语，像蜂房，像水涡）5、辇来于秦（“辇”，名词作状语，坐着辇车）6、后人哀之而不鉴之（“鉴”，意动用法，以......为鉴）B古今异义词：1、一日之内，一宫之间，而气候不齐（古：气温，环境气氛；今：气象情况）2、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（古：搜集保存；今：筹划并管理）3、楚人一炬，可怜焦土（古：可惜；今：怜悯，值得怜悯）4、各抱地势，钩心斗角（古：宫室结构参差错落，精巧别;今：人各用心机，互相排挤）C一词多义（见课后练习）D特殊句式：1、戍卒叫，函谷举（被动句）2、秦人不暇自哀，而后人哀之（宾语前置句）3灭六国者六国也，非秦也。（判断句）4直栏横槛，多于九土之城郭。（状语后置句）5使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？（反问句）探究二：学生反复读，尝试背诵。（四）反思总结、课堂检测1、小结“赋”的特点。刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。2、检测背诵。（五）发导学案、布置预习第二课时
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（一）预习展示、提出疑惑1、集体背诵。2、这篇课文都写了哪些内容。明确：第1段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第2段叙写官中美女之众，珍宝之多。第3段由描写转为议论,层层铺垫揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难.。第4段总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。.（二）情景导入、展示目标在昨天学习的基础上,同学们对课文的内容有了一定的了解,今天这节课我们就来具体感知课文吧。（三）合作探究、精讲点拨1、在了解课文整体内容的基础上,下面我们先来看到课文的第一段和第二段,请同学们思考：课文是从哪几个方面来描写阿房宫的？（生思考讨论）教师明确：是从三个方面：A建筑之奇，B宫女之众，C珍宝之多。A对于建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；B对于宫女，先写她们的由来,再描用六组排比句写她们梳妆打扮，从而体现她们的美貌，再接着就写了她们望幸而不得的凄惨生活，可以说是层层渲染.这正体现了“赋”的特点.C对于珍宝，先交代珍宝的由来,它们是六国君王世世代代从他们的百姓那里抢掠而来的，珠宝倚叠如山，而秦人对它们不珍惜，视若瓦砾。足见秦朝统治者的奢靡远甚于六国。2、我们再回到第二段来，在这段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？教师明确：“明星荧荧，开妆镜也”是比喻。“明星荧荧”是喻体，“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，非常生动形象。“绿云扰扰，梳晓鬟也”与上一句一样，也是比喻。第三句使用的是夸张的修辞手法，说丢弃的脂水可以使渭流涨腻，可以看出梳洗宫女是非常多。第四句也是用的夸张，写焚烧椒兰可以让烟斜雾横。
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。这四个句子字数相等，运用比喻，夸张，揭露了秦朝统治者的奢侈生活，让我们更能够感受到“赋”体现出的艺术魅力，同时这样的铺排为后文的议论作了很好的铺垫。3、杜牧对于这样雄伟壮观的阿房宫被烧，有着怎样的思想感情？（生思考）明确：秦始皇统一了天下，但是他不想着怎样去巩固自己的政权，对待百姓横征暴敛，最后使得天下人“不敢言而敢怒”秦始皇的无道，导致农民起义，宫殿被毁，进而走上自取灭亡的道路，在这里流露出了作者无穷的感慨——不安和忧愤，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运真让人担忧。4、在课文的最后，作者指出六国和秦灭亡的原因是什么？它告诉我们一个什么道理呢？请一位学生回答教师明确：不爱其民，自取兴亡。5、那么作者写这篇文章的目的是？教师明确：警世当代统治者，要吸取教训，不要重蹈覆辙。其实不光是为了当代统治者，对以后的统治者都有作用。（四）反思总结、当堂检测结合文章谈谈本文的写作特点。1、想象、比喻与夸张阿房宫毁于战火,其形制如何，早已无人能够说清，《史记•秦始皇本纪》的记载（见“有关资料”霍松林的《〈阿房宫赋〉鉴赏》引文）也不很详。这给写“阿房宫”造成了困难，也给作者留下了驰骋想象的空间。可以说，杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻，还是对长桥复道的泼墨挥洒，都是出自想象。这些奇特的想象不但不给人以造作之感，反而能带动人沿着他开辟的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。这种效果的取得，和本文运用生动的比喻、大胆的夸张有直接关系。如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸张，具有很强的艺术感染力。2、描写、铺排与议论从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说。这固然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语，写得不繁缛冗杂，而是恰到好处。
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此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。本课教学，我很注重对文言知识的积累，也要求学生务必把课文中的文言知识记牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解课文所传达的丰富的知识内涵。学生有一个很大的弱点，那就是，他们对语法知识一头雾水，学生要学习好文言文，必须把语法知识补上。于是，专门花了一节课的时间，为他们讲本应在初中时该学却又没学的语法知识。内容包括词性、句子成分和关联词语。讲完之后，收获还是挺大的。虽然学生对语法知识还是一知半解，但这对他们学习文言文已经有很大的帮助，基本上达到我预设的目标。梳理好知识点之后，对课文内容的掌握就简单多了。
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