高一下学期语文课后同步强化训练——《阿房宫赋》
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高一下学期语文课后同步强化训练——《阿房宫赋》

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高一下学期语文课后同步强化训练——《阿房宫赋》  高一下学期语文课后同步强化训练——《阿房宫赋》为方便大家了解教师资格考试相关的考试辅导资料、考试考点等相关内容,第二教育资源网小编特为大家准备了“高一下学期语文课后同步强化训练——《阿房宫赋》”,希望能够对广大学员考取教师资格证有所帮助。更多相关信息,请关注我们第二教育资源网!    相关推荐:初中三年级下学期语文课后同步强化训练——病句试题练习      高一下学期语文课后同步强化训练——《阿房宫赋》      一、选择题(共10小题,每题5分,共50分)  1.选择下列加点字注音正确的一项(A)  A.突兀(wù)水涡(wō)不霁(jì)何虹妃嫔媵(yìng)嫱  B.矗(zhù)立辇(niǎn)车雷霆乍(zhà)惊 鼎铛(dāng)玉石  C.逦迤(yǐlǐ)锱铢(zī)架梁之椽(chuán)直栏横槛(kǎn)  D.参差(cēncī)仓庾(yǔ)金块珠砾(lì)盘盘囷囷(jūn)  2.选出下列词语中书写没有错别字的一项(C)  A.复压缦立勾心斗角高低幂迷B.不暇鉴借春光溶溶明星荧荧  C.纷奢锱铢杳无音信直栏横槛D.帛褛骄固雷霆乍惊尽态极言  3.选出下列各句中各加点词语的意义古今都一致的一项(D)  A.各抱地势,钩心斗角隔离天日矗不知其几千万落  B.韩魏之经营燕赵之收藏齐楚之精英  C.一宫之间,而气候不齐可怜焦土  D.秦人不暇自哀六王毕,四海一则足以拒秦  4.选出下列各句中加点字的活用情况相同的一项(D)  A.族秦者秦也辇来于秦B.朝歌夜弦后人哀之而不鉴之  C.燕赵之收藏可怜焦土D.鼎铛玉石 骊山北构而西折  5.选出句式与“明星荧荧,开妆镜也”不相同的一项(B)  A.烟斜雾横,焚椒兰也B.戍卒叫,函谷举  C.一人之心,千万人之心也D.族秦者秦也,非天下也  6.选出对下列句中加点字解释不当的一项(C)  A.①六王毕(完了)②蜀山兀(光秃秃)③杳不知其所之也(远得不见踪影)  B.①直走咸阳(趋向)②廊腰缦回(萦绕)③使负栋之柱,多于南亩之农夫(让)  C.①雷霆乍惊(突然)②而望幸焉(宠幸)③使六国各爱其人,则足以拒秦(让)  D.①缦立远视(长久)②朝歌夜弦,为秦宫人(做)③亦使后人而复哀后人也(让)  7.选出加点虚词意义和用法完全相同的一项(A)  A.①杳不知其所之也②项伯乃夜驰之沛公军  B.①秦人不暇自哀,而后人哀之②后人哀之而不鉴之  C.①辇来于秦② 使负栋之柱多于南亩之农夫  D.①盘盘焉,囷囷焉②缦立远视,而望幸焉  8.选出与课文原文正确无误的一项(B)  A.复道行空,不霁何虹?长桥卧波,未云何龙?B.歌台暖响,春光融融。舞殿冷袖,风雨凄凄。  C.明星莹莹,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也。D.使天下之人,敢怒而不敢言。  9.选出下列叙述不正确的一项(A )  A.《阿房宫赋》的作者是晚唐杰出的诗人、文学家杜牧,号樊川,为有别于杜甫,人称“小杜”,他与同时代另一大诗人李贺并称“小李杜”。  B.《阿房宫赋》借写阿房宫的兴亡,揭露了秦统治者的穷奢极欲,并借古讽今,阐述了天下兴亡的道理,以此讽谏当时统治者戒奢侈行仁政,与西汉贾谊的《过秦论》有异曲同工之妙。  C.赋是一种介于韵文和散文之间的特殊文体,源于《诗经》和《楚辞》,在表达方式上一般总是先极力铺陈描写,最后在篇末画龙点睛,揭示主旨。  D.词采华丽、节奏鲜明、气势酣畅是“赋”共同的特点,赋多用排比、对偶、夸张、比喻等修辞手法,句式多为骈散相间,整散结合,长短不拘,具有极强的艺术表现力。在这一点上,《阿房宫赋》堪称典范之作。  阅读下面一段文字,完成10题  妃嫔媵嫱,王子皇孙,辞楼下殿,辇来于秦。朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉;有不得见者三十六年。燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,剽掠其人,倚叠如山;一旦不能有,输来其间,鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜。  10.选出词句解说不当的一项(A)  A.从“明星荧荧”到“焚椒兰也”,作者连用四个比喻句构成一个排比句,极写宫女之多,从侧面写出了统治者的荒淫。  B.“辘辘远听,杳不知其所之也”写出了宫女们的惆怅心理;“有不得见者三十六年”运用夸张手法既写出了宫女的不幸,又写出了统治者的荒淫。  C.“收藏、经营、精英”在文中都是金玉珠宝之意,“鼎铛玉石,金块珠砾”既写出宫中珍宝之多,又写出统治者的穷奢极欲。  D.本段文字着眼于阿房宫中的“宫女之多”“珍宝之多”,运用对偶、排比、夸张手法极写秦统治者豪华奢侈的生活,从中可以窥见秦 亡的迹象。  二、阅读下面一段文字,完成11—14题(共21分)  六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。覆压三百余里,隔离六日。骊山北构而西折,直走咸阳。二川溶溶,流入宫墙。五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?高低冥迷,不知西东。歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐。  11.解释下列加点词语(4分)  ①骊山北构而西折(建造)②廊腰缦回(萦绕)③高低冥迷(分辨不清)④春光融融(和乐的样子)  12.翻译文中画线句。(12分)  ①廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。  答:走廊宽阔而曲折,突起的屋檐像鸟嘴向上撅起;楼阁各随地形起伏,又向中心区攒聚;屋角互相对峙,好像兵戈相斗。  ②盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。  答:盘旋,弯曲,像蜂房,又像水涡,矗立在那里,不知道它们有几千万座。  ③ 长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?  答:长桥横卧在水面上,没有云怎么出现了龙?双层通道凌空飞架,不是雨过天晴怎么出现了彩虹?  ④ 歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。  答:宫人在台上唱歌,歌声响起来,好像充满了暖意,如同春光那样融和;宫人们在以工代殿中舞蹈,舞袖飘拂,好像带来寒气,如同风雨交加那样寒冷。  13.最后一句实际上在写什么?在结构上有何作用?(2分)  答:侧面写阿房宫占地之广。承上文宫室描绘启下文宫中生活的描绘。  14.作者运用了哪些修辞手法描写阿房宫?(3分)  答:对偶、夸张、比喻、对比。  三、阅读下面一段文字,完成14—19题(共29分)  嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;管弦呕哑,多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒。独夫之心,日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!  呜呼!灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。  14.解释下列加点词语(6分)  ①奈何取之尽锱铢(怎么)②管弦呕哑(声音嘈杂)③戍卒叫,函谷举(被攻克)  ④秦人不暇自哀(来不及)⑤族秦者秦也(灭亡)⑥使六国各爱其人(假使)  15.翻译文中画线句。(12分,每句3分)  ①戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!  答:戊边的士兵(陈胜吴广)一声呐喊,函谷关就被攻克了,楚人项羽一把火,可惜阿房宫化作了一片焦土。  ②灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。  答:灭亡六国的是六国自己,并不是秦国;灭亡秦国的是秦国自己,并不是天下的人。  ③使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?  答:假如秦国人能再爱民惜六国人民,那么可将帝位传递三代甚至万代,世代做君王,谁能将它灭亡呢?  ④ 秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。  答:秦国人来不及哀叹自己的灭亡,而让后来的人哀叹;后来的人哀叹它的灭亡却不引以为戒,也会让更后来的人再来哀叹它的灭亡。  16.第一段文字重点写什么?结构上有何作用?(3分)  答:揭露秦统治者穷奢极欲,滥用物力民力而导致速亡。为下文作者的“爱人”观点作铺垫。。  17.第二段文字的中心观点句是哪一句?作者采用了什么论证方法?(3分)  答:灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。反面假设论证 。  18.第二段文字主要在写什么?运用了什么表现手法?(2分)  答:借六国与秦不爱人民而速亡的史实告诫当今帝王以民为本。借古讽今。  19.最后一句中的四个“后人”所指是否一致?请作具体说明。(3分)  答:一、二、四的“后人”意思相同,指秦以后的统治者,主要指唐统治者;第三个“后人”指唐以后的人。    编辑推荐:  初中二年级下学期语文课后同步强化训练——基础知识(二)    初中一年级下学期语文同步强化训练——《寓言四则》    小学六年级下学期语文课后同步强化练习——真理诞生于一百个问号    小学五年级下学期语文课后同步强化练习——修辞方法复习    小学四年级语文课后同步强化练习——基础知识练习      第二教育资源网友情提示:第二教育资源网是专注于教育行业的大型网站,最新的教师考试资讯,请登录第二教育资源网教师资格证考试资讯频道,随时与广大考生朋友们一起交流!  阿房宫赋  

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