学校：临清市实验高级中学学科：语文编写人：刘景荣审稿人：陈红艳《阿房宫赋》教学设计一、教材分析语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。二、教学目标1、知识目标（1）理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。（2）掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。2、能力目标学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。3、德育目标通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。三、教学重点、难点重点：1、作者写作本文的背景和目的何在？本文的结构层次是怎样的？2、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？难点：作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？四、学情分析高一学生经过上学期的文言文学习，基本上能够阅读一些浅显的文言文，在本文的教学上，在反复诵读的基础上。教师讲解一些文中重要知识点，让学生结合注释疏通文意。并让学生感知文章的语言美，了解赋的特点。五、教学方法1、研读法2、学案导学：见后面的学案。3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生准备：预习学案；预习时遇到的问题。2、老师准备：课前预习学案，了解学生预习情况。七、课时安排：两课时八、教学过程第一课时（一）预习检查、总结疑惑1、提示文中重要词语，请学生到黑板上注音。词语：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛
lìmànqūnjìyìngqiàngpiāochēnglǐyǐzīzhūjiàn2、三位学生分朗全文。3、作者及背景：杜牧(803~852)，字牧之，后人称之“杜樊川”.擅、、辞，其中歌作成就最大，人将他和杜甫相比，称他“小杜”；又和他同代的李商名，并称“小李杜”。散文气雄，多砭事；歌言流而又味清新，气豪宕而又情致婉。著有《樊川文集》。本文写于唐敬宗宝元年（公元825年），此已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜游，大土木，不理朝政。杜牧写篇文章意在借古今，通描写阿房的建及，来秦王朝奢遥逸政亡国的史教，从而向唐朝治者出警告，希望唐朝治者能引以戒，不要重蹈覆。（二）情境入、展示目入：清代的明园是一座皇家园林，它煌壮，它可堪称是“方凡”，可惜的是它于1860年被英法摧了，如果要我描出昔日明园的景来，恐怕是上加了。然而，在阿房被焚千年之后才出生的晚唐著名人杜牧的《阿房》却通神奇的想象，运用比和夸的修辞手法，将昔日阿房宏的气，精巧的楼殿⋯⋯描的生神，人来在目。在我就一起来看看杜牧笔下的阿房是什么子。（三）合作探究、精点探究一：文言知点。解句中知点，并翻。A活用：1、六王，四海一（“一”，数作，一）2、山北构而西折，直走咸阳（“北”“西”，名作状，向北，向西）3、朝歌夜弦，秦人（“朝”“夜”，名作状）4、蜂房水（“蜂房”，“水”，名作状，像蜂房，像水）5、来于秦（“”，名作状，坐着）6、后人哀之而不之（“”，意用法，以......）B古今异：1、一日之内，一之，而气候不（古：气温，境气氛；今：气象情况）2、燕之收藏，魏之，楚之精英（古：搜集保存；今：筹划并管理）3、楚人一炬，可怜焦土（古：可惜；今：怜，得怜）4、各抱地，心斗角（古：室构参差落，精巧;今：人各用心机，互相排）C一多（后）D特殊句式：1、戍卒叫，函谷（被句）2、秦人不暇自哀，而后人哀之（前置句）3六国者六国也，非秦也。（判断句）4直横，多于九土之城郭。（状后置句）5使秦复六国之人，三世可至万世而君，得而族也？（反句）探究二：学生反复，背。（四）反思、堂1、小“”的特点。
刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。2、检测背诵。（五）发导学案、布置预习第二课时（一）预习展示、提出疑惑1、集体背诵。2、这篇课文都写了哪些内容。明确：第1段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第2段叙写官中美女之众，珍宝之多。第3段由描写转为议论,层层铺垫揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难.。第4段总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。.（二）情景导入、展示目标在昨天学习的基础上,同学们对课文的内容有了一定的了解,今天这节课我们就来具体感知课文吧。（三）合作探究、精讲点拨1、在了解课文整体内容的基础上,下面我们先来看到课文的第一段和第二段,请同学们思考：课文是从哪几个方面来描写阿房宫的？（生思考讨论）教师明确：是从三个方面：A建筑之奇，B宫女之众，C珍宝之多。A对于建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；B对于宫女，先写她们的由来,再描用六组排比句写她们梳妆打扮，从而体现她们的美貌，再接着就写了她们望幸而不得的凄惨生活，可以说是层层渲染.这正体现了“赋”的特点.C对于珍宝，先交代珍宝的由来,它们是六国君王世世代代从他们的百姓那里抢掠而来的，珠宝倚叠如山，而秦人对它们不珍惜，视若瓦砾。足见秦朝统治者的奢靡远甚于六国。2、我们再回到第二段来，在这段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？教师明确：“明星荧荧，开妆镜也”是比喻。“明星荧荧”是喻体，“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，非常生动形象。“绿云扰扰，梳晓鬟也”与上一句一样，也是比喻。第三句使用的是夸张的修辞手法，说丢弃的脂水可以使渭流涨腻，可以看出梳洗宫女是非常多。第四句也是用的夸张，写焚烧椒兰可以让烟斜雾横。这四个句子字数相等，运用比喻，夸张，揭露了秦朝统治者的奢侈生活，让我们更能够感受到“赋”体现出的艺术魅力，同时这样的铺排为后文的议论作了很好的铺垫。3、杜牧对于这样雄伟壮观的阿房宫被烧，有着怎样的思想感情？（生思考）明确：秦始皇统一了天下，但是他不想着怎样去巩固自己的政权，对待百姓横征暴敛，
最后使得天下人“不敢言而敢怒”秦始皇的无道，致民起，殿被，而走上自取亡的道路，在里流露出了作者无的感慨——不安和，前事不忘，后事之，不意今人又在步秦人之后，唐王朝的命运真人担。4、在文的最后，作者指出六国和秦亡的原因是什么？它告我一个什么道理呢？一位学生回答教明确：不其民，自取亡。5、那么作者写篇文章的目的是？教明确：警世当代治者，要吸取教，不要重蹈覆。其不光是了当代治者，以后的治者都有作用。（四）反思、当堂合文章本文的写作特点。1、想象、比与夸阿房于火,其形制如何，早已无人能清，《史?秦始皇本》的（“有关料”霍松林的《〈阿房〉》引文）也不很。写“阿房”造成了困，也作者留下了想象的空。可以，杜牧在篇中地再造了阿房。无是楼廊檐的工笔刻，是复道的墨洒，都是出自想象。些奇特的想象不但不人以造作之感，反而能人沿着他开辟的路径走下去，在中活当年座殿的盛况。种效果的取得，和本文运用生的比、大胆的夸有直接关系。如“使之柱，多于南之夫”一段出于想象，既是比，也是夸，具有很的感染力。2、描写、排与从整体构来看，本文前两段以描写主，后两段以主。前面的描写是后面的作的。但是，无描写是，都大量采用了排的手法，叙事言情，极尽其致，气人，令人耳目一新。描写中排的例子，如“明星，开也”一段；中排的例子，如尾一段的正反述。固然是体的写法，但得称道的是杜牧没有像一堆砌相同，写得不繁冗，而是恰到好。3、句散行，落有致本文了文的某些，如排、偶、押韵等，但也大量使用句散行，增表力。如在用了“五步一楼，十步一；廊腰回，檐牙高啄；各抱地，心斗角”六个四字句后，接以“焉，困困焉，蜂房水，矗不知其几千万落”一个散行的句。，句子整散合，短不拘，奏明，更富于表力。（五）学案、布置九、板第一段建的背景和耗殿的模中的楼廊檐中的复道具体描内的歌台舞殿人人数：明星⋯⋯焚椒也第二段命运：有不得者三十六年的生活来“六国剽掠其人，秦来其数量：倚叠如山突具排比出体夸、秦描比的写奢靡
珍宝用途：鼎玉石，金珠度：秦人之，亦不甚惜第三段原因：秦奢，取之尽⋯⋯多于市人之言突论揭秦国的亡果：戍卒叫⋯⋯可怜焦土出→议示第四段秦人：不暇——自哀结言中后人哀而不后人：哀之果志心后人：不——复哀（十）教学反思本教学，我很注重文言知的累，也要求学生必把文中的文言知牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解文所达的丰富的知内涵。学生有一个很大的弱点，那就是，他法知一水，学生要学好文言文，必把法知上。于是，花了一的，他本在初中学却又没学的法知。内容包括性、句子成分和关。完之后，收是挺大的。然学生法知是一知半解，但他学文言文已有很大的帮助，基本上达到我的目。梳理好知点之后，文内容的掌握就多了。
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