一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。《阿房宫赋》【知识目标】一、感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张二、结合时代背景，了解作者借古讽今、讽时刺世的写作目的三、掌握常用实词、虚词用法与重点句子翻译【能力目标】一、学习借古讽今、讽时刺世的写作方法，能运用类比联想与比喻联想二、结合个人理解，试着谈谈对当今便民利民政策及执行情况的认识【情感目标】一、结合社会背景，理解作者对国家命运前途的忧虑与委婉劝谏的忠诚。二、背诵课文，体味文本优美生动形象的语言艺术【重点、难点】一、感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张，掌握常用实词、虚词用法与重点句子翻译，是本文学习的重点。二、结合时代背景，了解作者借古讽今、讽时刺世的写作目的。学习借古讽今、讽时刺世的写作方法，能运用类比联想与比喻联想是本文的难点。【教学方法】讨论法 点拨法 多媒体辅助【教学时数】二课时【教学过程】 第一课一、背景材料导入〖展示课件〗1、杜牧杜牧(803—852)，字牧之，晚唐著名文学家，与李商隐齐名，世称“小李杜”晚年居住在长安城南的樊川别墅。后世因称他“杜樊川”。杜牧于唐文宗太和二年(828年)中进士，授弘文馆校书郎。后历任许多官职。他所生活的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生，《阿房宫赋》就是他二十三岁时有感于时政而写的。他的诗歌创作成就最大，其名句如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”2、背景材料本文写于唐敬宗宝历元年(825)。这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。唐敬宗李湛年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。本文就是作者23岁时有感于时政而写的。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够
一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。这篇赋体散文，借古讽今，通过描述阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，向唐朝统治者提出了警示，表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。二、检测预习，自由发言，探究语句难点（口语表达训练）【重点词语】 1、古今异义走 古：跑，奔； 落 古：座 今：行走 今：下降，衰败钩心 古：指宫室建筑的结构错综精致斗角 今：比喻用尽心机，明争暗斗，含贬义2、活用现象名词作动词：——族秦者(灭族，名词作动词)名词作状语：——骊山北构西折(从骊山，向北，向西)——廊腰缦回，檐牙高啄(像腰，像缦，像牙，状语)——朝歌夜弦 (“朝，夜”作状语，“弦”作动词“弹奏”)——辇来于秦（乘辇而来，名词作状语)——口益骄固 (“日”作状语，一天天地)名词、动词意动：——后人哀之而不鉴之 (哀，为．．．哀，鉴，以．．．为鉴)动词、形容词作名词：——燕赵之收藏、韩魏之经营、齐楚之精英(互文，收藏的金玉珠宝等物，作名词)形容词作动词：——奈何取之尽锱铢(达到了……地步)形容词的使动用法：——歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄(使歌台变暖，使舞殿变冷)数词活用为动词：——六王毕，四海一(统一)对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够
一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。3、通假字：受——授 不——否4、同形异义词：——所以——…的原因，…的方法，…用…来…—从而——从，跟从；而，顺接连词——小学——小，小的方面；学，学习——众人——一般的人 ——不必——不一定【特殊句式】判断句：——一人之心，千万人之心也——族秦者秦也省略句：——剽掠其人(省介词“于”)——可怜焦土(省略动词“变成”)宾语前置句：——句读之不知——惑之不解固定句式：——奈何取之尽锱铢成语：——钩心斗角 鼎铛玉石 金块珠砾三、探究比较，归类梳理〖学生找出文中“之”字的句子，运用已学知识归类整理〗四、教师师范朗读，指导学生准确朗读五、作业1、完成《导学》“能力训练”2、问题思考①本文写作内容有哪些，中心应是哪一部分？②本文在开头两段写景应用了哪些描写手法？有何作用？③全文的中心是怎样提出的？表达意思的方式有何特点？ 对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够
一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。 第二课时一、检测背诵全文二、拓展思维，探究质疑1、第一段分几个层次描写?语言运用有什么特点?概括阿房宫修建背景，暗示作者写作意图；描写阿房宫全景，规模宏大，雄伟壮观；描写阿房宫布局，气势恢弘，数量庞大；描写阿房宫姿态，瑰丽神奇，极尽奢华；描写阿房宫气氛，声色歌舞，极尽享乐。本文发挥了骈文的某些长处：铺排、对偶、想象、比喻、夸张、押韵等；大量使用散行，整散结合，节奏鲜明，富于表现力。2、第二段与第三段意义上有什么联系与区别，为什么？本文前两段以描写为主，后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。二段承接一段，极写秦之生活糜烂；三段呼应二段，以描写笔法抒发情感，叙事中结合议论，又以议论为中心，揭示秦灭亡之必然，为最后一段推出全文中心论点作了有力的铺垫。3、第四段的中心意思是什么?在全文中的作用是什么?总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。时六国和秦自取灭亡的历史教训发出连声的慨叹后，用“后人”的委婉称谓，提醒唐代统治者不要重蹈六国和秦灭亡的覆辙，表明作者写作本赋的用意。4、“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使而复哀后人也”句子中四个“后人”各指什么说的?第一、二、四个“后人”指秦以后的统治者，主要是暗指唐统治者，第三个“后人”指唐以后的统治者。5、“六王毕”和秦亡的原因是什么?哪一段明确地点明了原因?最末一段。从“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君。”可以看出，“六王毕”和秦亡因在于它们自身，在于君王的奢靡和不“爱其人”。三、试分析本文写作意图及中心的表达方式。借“赋”的写法，因情生景，情景交融，借题发挥，以古讽今，委婉劝谏。四、作业1、复习背诵默写对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够
一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。2、预习《谏太宗十思疏》【教学反思】对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够
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