《阿房宫赋》导学案第一课时课前预习导学案（答案见教学设计）一、预习目标1、掌握词语读音：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛2、画出文言知识点，并结合工具书解决。二、预习内容1、词语注音：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛2、作者及背景。三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标：1、知识目标 （1）、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。（2）、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。2、能力目标 学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。3、德育目标 通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。二、学习过程1、朗读全文。2、合作探究探究一：文言知识点。解释句中知识点，并翻译。A词类活用：1、六王毕，四海一2、骊山北构而西折，直走咸阳3、朝歌夜弦，为秦宫人4、蜂房水涡5、辇来于秦6、后人哀之而不鉴之B古今异义词：1、一日之内，一宫之间，而气候不齐2、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英3、楚人一炬，可怜焦土4、各抱地势，钩心斗角C一词多义（见课后练习）4用心爱心专心
D特殊句式：1、戍卒叫，函谷举2、秦人不暇自哀，而后人哀之3灭六国者六国也，非秦也。4直栏横槛，多于九土之城郭。5使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？探究二：学生反复读，尝试背诵。三、反思总结。结合字典，总结本文的文言现象。四、课堂检测背诵全文课后练习与提高一词多义积累爱：1、秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱。）2、使秦复爱六国之人（爱护。）3、不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜。）4、晋陶渊明独爱菊（喜欢。）一：1、六王毕，四海一（统一。）2、楚人一炬，可怜焦土（数词。）3、黄鹤一去不复返（一旦。）4、而或长烟一空，皓月千里（全，都。）5、上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一。）6、合从缔交，相与为一（一体。）取：1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取。）2、青，取之于蓝，而青于蓝（提取。）3、今入关，财物无所取（拿。）4、留取丹心照汗青（着，助词。）族：1、族秦者秦也，非天下也（灭族。）2、士大夫之族，曰师曰弟子云者（类。）3、山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族。）焉：1、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（盘旋着，屈曲着，像蜂房水涡。……的样子。）2、或师焉，或不焉（有的句读向老师学习，有的疑惑，却不向老师学习。助词。）3、且焉置土石（何况往哪里放置土石？哪里。）4、焉用亡郑以陪邻（怎么用灭亡郑国来增强邻国的力量呢？怎么。）5、积土成山，风雨兴焉（堆积土成为山，风雨在那里兴起了。于之。）而：1、骊山北构而西折（它从骊山北麓建构，折向西面。）4用心爱心专心
2、不敢言而敢怒（不敢讲话，却敢在心里愤怒。）..3、谁得而族灭也（谁能够灭他们的族呢？）4、授之书而习其句读者（教他们读书，帮助他们学习句读的。）5、学而时习之，不亦说乎（学习并且经常复习它，不也是很高第二课时课前预习学案一、预习目标1、集体背诵。2、了解文章内容。二、预习内容.阅读课本概括本文的写作内容。三、提出疑惑：课内探究学案一、学习目标1、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。2、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。3、通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。二、学习过程合作探究文本研习阅读文章并思考讨论以下问题1、在了解课文整体内容的基础上,下面我们先来看到课文的第一段和第二段,请同学们思考：课文是从哪几个方面来描写阿房宫的？2、我们再回到第二段来，在这段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？3、杜牧对于这样雄伟壮观的阿房宫被烧，有着怎样的思想感情？4、在课文的最后，作者指出六国和秦灭亡的原因是什么？它告诉我们一个什么道理呢？4用心爱心专心
5、那么作者写这篇文章的目的是？三、反思总结。阅读有关书籍或查资料，了解杜牧的“咏史诗”。四、当堂检测结合文章具体段落谈谈本文的写作特点。课后练习与提高小结“赋”的特点，并谈一下对赋的认识。（200字）4用心爱心专心
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