人美版《下雨了》说课稿一、说教材因为《下雨了》这一课属于“综合·探索”这个学习领域里的课业，所以在设计本课时，无论是形式还是在内容的设计上，都始终围绕“综合·探索”这个教学理念。对于这一课的内容，我是这样理解的：由于孩子们对下雨并不陌生，也有着特殊的情感，所以这节课很容易引起孩子们的兴趣，也很容易激发他们对大自然的热爱之情。本课教材力图用各种方式展现雨，并大胆地表现雨中人物的动态。这就要求我们课上着力培养学生的观察力。根据学生的特点以及对教材的理解，我制订了以下教学目标：（1）认知目标：了解人物的动态，学习表现雨中的情景。（2）情感目标：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，鼓励学生树立信心，大胆地表达自己的感受，体验合作绘画的乐趣。（3）能力目标：训练学生观察、记忆和表现能力，培养合作意识。根据以上教学目标，我又确定了教学重、难点。1、简单了解大自然与人的关系，运用各种方法表现雨和雨中人物的活动。2、大胆表现生动的人物动态，处理好人物与景物的关系。二、说教法、学法新课程指出，教学是师生学习的共同体，是师生共度生命的历程，是共创人生体验的过程。在教学中，我们只是帮助学生构建知识层次的参与者、促进者，而不是知识的灌输者。在教学过程中，我很注重学生的感受和体验，让他们把自己亲身感受到的或是肉眼观察到的雨用不同的表达方式表现出来，学生用点、线来表现自己心中的雨。在教学时，我还尝试着设置情景，在引导学生观察范画之后让学生通过模仿，身临其境地感受画中人物的动态，孩子们有的抱头狂奔、有的撑着小伞，慢悠悠地欣赏雨中的美景，来表现他们在雨中的快乐，大胆地表演激发了他们强烈地创作欲望。我趁热打铁，让学生拿起手中的画笔和周围的同学合作，去大胆地描绘，有了前面的铺垫，学生的创作水到渠成。有的学生的画，用长线条表现雨，在雨中，几棵大树也是斜的，展现了狂风大作，雷雨交加的情景。有的学生画的雨，用水珠来表现，而且水珠还带着灿烂的微笑，在雨中，花开了，草绿了，一幅春意盎然的春雨图。看来，要想激发学生的创作欲望，首先要明确自己的位置，努力创设自由、平等、宽松的学习氛围，只有摆正了自己的地位，才能凸现孩子的才华。三、教学过程（一）导入：（以“小雨沙沙”歌曲导入，引出课题。）放音乐学生边唱边做动作，唱完后并提问歌唱的是什么时候（引出课题“下雨了”）（二）授新课：(以下雨的影片让学生更直接的感受下雨，观察下雨时的雨的形状。)1、播放“下雨过程的影片”先刮风，打雷伴着闪电，然后下雨，雨是由小到大然后到停的过程。A）、提问：“听到了什么，看到了什么？”B）、讨论：“为什么喜欢或不喜欢下雨”C）、讨论：“如何表现雨？”（让学生在黑板上画出来）2、欣赏下雨时的动画片段（激发创作欲望，了解下雨时人物的动态）A、师生合作模仿影片里下雨时的人物动作（为了更进一步体验与感受下雨时人物的动态。）B、小组讨论“如何表现下雨时的人物动态？”（通过上述游戏表演和学生讨论突破了重点与难点。C、欣赏（学生作品六幅）提问“小朋友们是怎样表现下雨）（三）学生绘画（重视个人创作与集体创作结合）
要求：可以画看、想到的下雨的人、动物，，也可以画下雨时的心情和感受。重要的是启发学生的创作感，激发学生创作出与众不同的画。达到启发想象力与创新。（四）小结（学生自评、互评和师生评相结合方式，体会成功的喜悦。）A、请生相互参观交流作品的成功之处。B、请各别同学找出自己最喜欢的作品并说明。C、师和生共同表演学生作品里下雨时的喜悦情景。四、课后反思(1)紧密联系学生的生活经验，引导学生对下雨时人物、动物的认识并表达自己的感受，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师将学生看作教学过程的参与者、合作者，确定了学生在学习中的主体地位。(2)学生缺乏对生活的深入观察，有部分作品人物动态不够生动，缺乏想象力。
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