《我们身边的痕迹》教学反思

第二期2012年9月21日主编：李千植远程学习以来，有很多的教师努力学习，认真完成作业，认真撰写研修日志和教育故事，积极加入班级论坛，在交流中，教师们敞开心扉，各抒己见，氛围热烈浓郁，很有意义！本期的简报就展示一些这方面的优秀成果，供教师们交流探讨。《我们身边的痕迹》教学反思发布者：李倩茹一、教材分析：        美术课《我们身边的痕迹》一课，是让孩子们学会观察生活中的凹凸不平的图案，找出身边哪些东西可以拓印出有趣的图案，让孩子们学会用油画棒和铅笔来拓印物体上的图案。痕迹，古今中外的世界里到处都留有它的踪迹。痕迹颇具鲜明的文化元素，它能让我们追溯历史，使我们秉承民族祖先的文化，它能让我们读懂一个又一个栩栩如生的生活故事，它能触动我们的心灵,让我们体会它个中的美感，它能引发我们深深的思考。本课紧密联系学生的生活经验，以丰富、多样的内容文字、作品范例、教学辅助图、学生活动图，提示了造形表现学习领域的主要教学要求和线索，联结自然、历史等学科的信息和线索，为学生的学习提供了选择和拓展的空间；通过隐性的学习方式内容的展现，引导师生共同进行自主、合作、探究的学习活动，通过有主题、或者无主题的想象和创作展示造型活动,让学生学会欣赏，学会感受,懂得美来源于生活，美就在我们的身边。二、采取方法：    为了激发孩子们的学习兴趣，我一开课就给他们变魔术。我用白纸在硬币和树叶上拓印，当清晰的图案出现时，教室里一片惊叹声和欢呼声！我告诉孩子们今天学习《我们身边的痕迹》一课，引导他们观察理解为什么有些物体可以拓印出图案？孩子们通过观察和讨论得出结论：表面凹凸不平的物体可以拓印出图案。哪些物体可以拓印呢？孩子们发现了：硬币、树叶、墙砖、鞋底、树皮、雕花木门等等都可以拓印。于是，我趁机教会孩子们怎么拓印，可以用铅笔、油画棒等工具，工具不同，效果不一样。我发给孩子们硬币、树叶、油画棒，让他们尽情拓印，孩子们在印出第一个图案时兴奋级了！“我印出来了！我印出来了！”的欢呼声，在教室里四处响起！印出的作品也生动有趣，我再引导他们将印出的图案添画组合，变出更加有趣的图案！一堂美术课在孩子们意尤未尽中结束了，教学目的轻松达到。在让孩子们发现身边的痕迹时，也让孩子们学会了观察，学会了发现生活中的美！三、存在问题：这一课的成果在于一部分学生的个性思维得以张扬，但还有大部分同学的思维还没有充分开发出来。这个问题不是一、两节课就能解决的，需要教师经久不息的奉献精神，需要教师在今后的每一节课都要有计划，有步骤地去实施。不足之处在于学生的合作操作体现的不够理想，只是把学生的作品都贴在了展板上组成了一幅图案，只体现出了集体主义精神。针对“每一节课的内容需要学生怎样来合作”这个问题还需要教师做进一步的探讨。我的研修日志发布者：李永泽通过这次的网上继续教育学习，我对于新课标下的小学美术教学有了更加深刻的认识，对于小学美术传统绘画课有了自己的一些浅薄的看法。小学生的美术课在很多人的印象中无非是涂涂画画，老师在黑板上画个人物或动物之类的，大家跟着画画也就罢了。其实不然，在素质教育的新教学理念指导下，如今的小学美术课俨然颠覆了人们的普遍想法，手工课、欣赏课也以一种“润物细无声”的姿态走进了现代美术教学课堂，和传统的美术绘画创作课形成了“三分天下”的新局面。新的教学理念确实为美术课带来了浓墨重彩的一笔，却同时也让现在的美术课有那么些“眼花缭乱” ，很多美术教师急着了解尝试新的东西，把大力气放在手工，欣赏课中，而忽略了传统的绘画课，使得美术绘画课还停留在模仿、临摹的阶段。其实绘画创作课应该是美术课的灵魂，是基础，如今一堂好的美术绘画课不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，学生的审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力都能从中受益。抛开应试教育的束缚，不妨在现在的美术绘画创作课中让孩子们用手中的画笔告诉我们一个他心中的故事。那么这个故事要怎么讲，这是摆在教师面前的一道难题，下面，结合本人教学经验浅谈几点体会。一、创作前构思的引导——故事内容在小学美术教学中，学生是主体，老师是客体，新的美术课程标准要求我们要充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的想象力和洞察力，充分挖掘学生的美术潜能，以提高学生的绘画能力。因此教师的正确引导尤为重要，没有好的引导学生往往容易胡思乱想，就算有好的美术绘画功底，可是也会因为主体构思不明确创作不出优秀的作品。我认为在学生动手画之前，不妨花些时间听听他们打算通过自己的画面告诉我们一个怎样有趣的故事，最重要的是明确故事的内容，这也就是确定今天绘画的主题。这里就以赣版二年级美术教材《今天我当家》为例来谈一谈创作前的引导。本课非常贴近学生的生活，也迎合了孩子的心理，所以很容易激发出学生的创作欲望。孩子们平时是在大人的关怀和呵护下成长的。平时的学习，生活，甚至于玩耍都是由自己的父母安排。然而，他们的内心都向往拥有一个无拘无束的生活空间，希望自己能独立一回，体验一下自己当小主人的感觉，在不受父母与长辈约束的情况下，做自己想做的事情。可是，我们在教学过程中，要让学生明白“今天我当家”并非“今天我可以胡来”，并不是把家里搞得“乌烟瘴气”，给家人带来麻烦和不愉快。而是要让学生明白当家是帮爸爸妈妈做一些自己力所能及的事情，培养主人翁的意识和勤俭，爱劳动，体贴家人的好品质。引导学生想一想从小到现在有没有当过家，如果自己当家会发生什么样的故事呢？这样的讲解和引导会使学生很快进入到创作的构思阶段。学生并不急着下笔，而是静下心来认真的思考他们要画的内容，并急于把思考到的画面告诉老师和同学们，在这一课的教学中学生的学习兴趣很高。教师在聆听的过程中，其实就是提前帮助他们找到画面的主题，帮助他们完善构思，为接下来的绘画打好了基础，让学生做到下笔心中有数，而不是先画再改，通过这样的点引和导思，学生也就知道了怎样去开好这个头。二、创作中的构图处理——故事场景学生通过认真的构思之后就可以开始绘制自己喜欢的美术作品了。对于小学阶段的画面构图，不能要求的太过于谨慎，画面组织主要从构图饱满上进行要求。教师要加以引导，不要让学生产生一股脑的把脑中的故事倒在纸上就行的想法，出现杂乱无章的画面。应该告诉学生故事很丰富，选择脑海中最精彩的画面把它表现出来，想得多不代表画得多。构图就像是作文的提纲，十分的重要。引导学生合理地安排好画面中的内容，及时提醒学生物象位置的安排要合理、物象的大小要恰当、要注意构图过程中物象与物象之间的前后关系、遮挡关系等等。下笔前让学生想想，把画的内容分布在什么地方最能表达出自己的想法和感受。哪些地方画主要的东西（既主体部分），哪些地方画衬托的东西（既背景），哪里应该留出空白，哪里应该加什么，为什么？想好了再下笔。平时，我碰到两种较为普遍的现象，其一，是一些学生以为画得越多东西越好，整个画面画得满满的，没 有空白的地方。反之，另一种作画不够大胆，所画的物体既小又少，画面空荡荡，这两种情况都应该克服。让学生明白，只有把画里要画的东西都画到最合适又好看的地方，才算画出完整的画面，这和听到一个有趣的故事是同一道理，故事逻辑性差也就是画面构图不到位。画构图就像讲故事不能急躁要有逻辑条理，不要一下子画好，需要引导学生反复修改，在画的过程中，不断补充有意思的东西，去掉多余的或可有可无的东西，用图画完整的交代了自己的故事，直到自己满意为止。在赣版五年级美术教材《崇敬的人》的教学中，我非常注意学生的构图处理，脑中的故事场景要学会取舍，构图布局充分的突出人物和工作场景，避免画面空洞或者凌乱，同时关注每一位学生的构图处理，并及时评奖较好的构图作品，对构图处理较差的学生也加以鼓励，并帮助其修改，以增强学生的绘画自信心。三、创作中的色彩处理——故事情感学生光会用线表现画面内容还不行，还应该会用色彩去描绘表现它们，赋予它们鲜活的灵魂和生命。有了好的构图，并不等于有了好的作品，画面效果主要看完成作品的阶段。如果用笔用色不当，会弄巧成拙，达不到预期的效果，出不了好作品。对于小学阶段的孩子来说，大量的色彩学知识并不能使他们很好的掌握并运用自如，只有找到适合他们的方法才能事半功倍，依然以他们的故事为中心让学生感受到色彩对于纸上的故事是至关重要的。色彩不仅是为了画面更漂亮，更重要的是，色彩可以表达作者的想法和情感，色彩可以带给人喜怒哀乐。因此，我们要引导学生用色彩来表达自己的感受和想法。并做到根据画的内容结合自己的想法，色彩运用得当。有时可把色彩画得鲜艳，有时也可以色彩高雅。哪里可多用色彩，哪里可少用色彩，并注意到色彩可互相衬托对比，创作时，很多时候画面就是靠用合适的色彩，利用色彩之间的衬托表达自己的想法的。大胆处理好色彩的关系，最后还要进行“收拾”整理，完善画面。在赣版一年级美术教材《下雨了》一课中，学生对于色彩的运用就非常有意思，同样是雨中场景却在色彩的使用上出现了截然不同的效果。有的学生雨中的故事是充满欢笑的回忆，雨中嬉戏的场面，画面中的色彩热烈丰富，充满了童真童趣，可是有的学生在画面中却以冷色调为主，他真实的记录了雨天的写照昏暗的天空和磅礴大雨，雨中行人匆匆，画面仿佛在告诉人们下雨带来的麻烦。没有条条框框的色彩知识，孩子们只是用心在感受着色彩，把他们最真实的体会通过画笔告诉每一个欣赏者。总之，对于小学美术绘画创作课应该找到适合这个年龄段孩子的方法，让孩子通过自己最喜欢最舒服的方式去完成它，这样孩子们才能从美术课堂中找到乐趣，才能创作出一副副让我们惊奇的作品。当然，教师在听故事的同时，最重要的是别忘了给予正确引导，相信通过这些理论的积累，可以让学生理解艺术的含义，从而完成一幅好的美术作品，让孩子们讲诉着故事描绘出美好的明天。点石成金发布者：崔海兰苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我新担任的是一年级的（1）、（2）两个班美术教学，面对刚刚进入新学校的孩子们，学校生活是他们崭新的开始。一年级的孩子离开父母，他们面对陌生的环境是那么的不适应。 9月6日下午第1节课，我与一（1）班的孩子们在课堂上初次见面了。到教室门口一看，大部分孩子已基本坐好了准备新老师来上课，有小部分孩子还在那里动的动，说的说，画的画，各顾各的。看到这种情形，我开始提高嗓音说：“看谁坐得最快，小手放得最好？”这时他们才发现老师来了，安静了下来。我乘机表扬了坐得最快，小手放得最好的同学，得到表扬的他们小手放得更好了。可是唯有第一组最后一个男孩还是只管自己不知在画什么。其他同学随着我的目光都转向了他，同桌也提醒了他，他只是抬头看了我一眼，又接着画。这时有同学说：“老师，他就是这样的，别理他。”同桌的同学说“他说自己画的很好。”我想：刚上第一堂课就碰到这样的“烫手芋头”，最好的教育方法就是帮助他认识“自我”，让他认识到自己的不足，帮助他纠正“心里自我”意识中骄傲自大的倾向，同时又能使他积极上进。“哦！真的吗？那我能看看你的画吗”我边说边走到他的身边。一看，一只小蝴蝶画的很像，刚上一年级画成这样真的不错。我故意大声说“真的画的挺好的，你一定很喜欢画画吧？我也很喜欢画画的，能让我也画画吗？”于是我在他的小蝴蝶旁边快速地画上了一只大蝴蝶，还加了些画草树木，这张画变得更好看了，我同时又对他说：“你知道吗？你这只小蝴蝶是很听我这只大蝴蝶妈妈的话。”我乘机拿起画让同学们看：“林同学和施老师一起合作画的画漂亮吗？”同学都说“漂亮！”“是呀！这同学不仅画的不错，自己的名字也写得很端正，假如上课认真、表现好的话，他将来会是位出色的小画家呢！”没想到，没等我说完，他马上放下笔，坐的很端正了。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。