敬业与乐业教学设计

课题教学目标教材分析教学设计5.敬业与乐业课时第2课时1、学“——分一”的构。2、学会运用事据和道理据（引用材料）。本篇文体了文的条理清晰的特点，就一点我想本的教材分析。文章构格按引——本——的序排列，在“本”中，又是一个接一个，从有——敬——，一一道来，特是有些志性的运用更条理分明。象“先要”“第一”“第二”就分起“有”“敬”“”。在述“”，作者在提出“凡都是有趣味的，只要你肯做下去，趣味自然会生”的点后，理由也分“第一”“第二”“第三”“第四”分条述，有条有理，思路清晰。一、研析，文第三段。(1)学生文，通小合作学完成下列目。①段文字主要述的点是什么?文章分哪几个次来述的?教②据你的理解，解一下“太精微”的字面意思，并述一下文中所指。③你是怎理解“人一面生活而，一面也而生活”。④段文字前面当大的和拉黄包的“并没有高下”，但最后“是天地第一等人”，两种法是否矛盾？学(2)小代表交流言。明确：(①点：要敬。第一：“第一要⋯⋯便是敬”。什么是敬。第二：“有什么⋯⋯没有什么分。”什么是敬。第三：“之，⋯⋯第一等人。”过敬到，便是天地第一等人。②文中指期以来人多地从儒家礼方面来“敬”字，而造成的“冗、碎、深奥、繁”。③一方面，是人了取生活料，了生。另一方面，正因，程才使得生活有意。④不矛盾。两种法角度不同。前者是从价同等和神圣的角度的；后者是从人的才能和工作性不同社会的献就有所不同的角度的。大家同是替社会做事，价相等，并没有高下，所以凡没有不是可敬的。第四段：述怎才能做到敬。1、二事例明无做什么事都要“毫不分心到事外”（即敬）2、从反面述不敬的害。引用庄子、孔子的名言一步敬的重要。二、学生。学生没解决的，并收。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能出某些方面就予肯定。)三、文的一般构。（1）提出一分析一解决，(引)(本)(结论)第一部分：提出点。 教学过程板书设计作业设计第二部分：论述敬业与乐业的重要。第一层：论“敬业”的重要。第二层：论“乐业”的重要。第三部分：总结全篇，勉励人们敬业乐业。②(总)——(分)——(总)四、完成课后练习二。1、分别指当木匠的和当挑粪的两种人。2、泛指一般的人。3、作者自己。敬业与乐业粱启超提出问题------------分析问题-----------解决问题，(引论)(本论)(结论)第一部分：提出论点。第二部分：论述敬业与乐业的重要。第一层：论“敬业”的重要。第二层：论“乐业”的重要。第三部分：总结全篇，勉励人们敬业乐业。总------------------分-----------------总学案第5题小组合作学习总结（教学反思）学生在《敬业与乐业》中作出了如下批注“人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”是什么意思？还有的学生在这一句话旁边（“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”）作出了这样的批注：“我觉得作者说的不对。照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。”瞧，他对作者的这句话产生了怀疑！正是因为有了他的这个批注，才让我们的课堂辨论有了源头，从而争论得热火朝天。现在我班的学生基本上都会用这种阅读方法，随时随地提出疑问，而且随着时间的推移和经验的积累，他们的问题越来越深，价值也越来越高。这种批注为我的语文课堂掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的高潮。