人教版九班级上《敬业与乐业》教学反思

人教版九班级上《敬业与乐业》教学反思人教版九班级上《敬业与乐业》教学反思《敬业与乐业》教学反思1：在《语文课程标准》中强调：“语文学习是个性化行为”，“强调语文个性就是强调同学个人在学习的过程中的独立价值和独特感受”。要做到这一点，语文教学就必需从情感体验上做文章。语文要重视同学的情感体验，打造高效课堂的观看点定为：鼓舞每一个同学主动参加教学活动。如何做到这一点呢?我在执教《敬业与乐业》的教学中从以下几个方面进行了一些实践。1.让同学“读”，在读中体验、感悟。要做到这一点，老师首先要让同学知道读什么。我先让同学理清文章的思路，在教学中还让同学结合自己的生活经受有选择朗读自己喜爱的段落、语句，读出讲演词的味道来。这一环节既培育了同学自主学习的意识,又让同学感受到了自主合作的欢乐。2.让同学“议”，悟出讲演词的特点。(1)诱发同学“质疑”激活同学的创新意识。例：讲演词的口语化体现在什么地方?那些语句是关注了听众的情感等类似的问题使同学对文章的深层次的阅读，加深体验;也使同学在感悟后产生情感上的共鸣，增加同学对谈论文的理解。 (2)创设“生疑”情景，培育擅长争辩的力量。争辩的基础是不同观点之间的交锋，让同学在争辩的同时引发他们独立思索问题的力量，并可以演化同学对教材的理解和熟悉，有效地熬炼了同学的语言表达力量。这一环节在实施的过程中，受教学时间的限制，同学说得不充分，有的同学在选择事实论据不当，也没有准时订正，显得很草率了，实属一大遗憾!3.让同学“悟”，悟出人生的道理。同学带着.生活的体验走进语文课堂，他们用自己的生活体验和情感倾向去解什么叫有业、敬业、乐业。从而，乐于学习，干一行，爱一行。总之，同学才是语文学习的仆人，同学的语文力量只有在自身的多方面真实的体验中才能不断积蓄，最终在积蓄的各种体验中真正拓展、升华、飞跃。《敬业与乐业》教学反思2：在执教《敬业与乐业》一课前，我的教学设想是引导同学把握演说词的特色，理解谈论文的有关学问以及的精妙构思，还有意识的增加了同学的仿句和迁移力量的训练。主要的授课方法是将课堂交给同学，让同学自由发挥，培育自主解决问题的力量。因此，我在授课的过程中以读为主，采纳各种诵读的方式，为引导同学从读中领悟文章的内涵，我在同学每一次诵读之前都设计了一个关键性的问题，让同学在解决问题的过程中获得相关体会与感受。 从这堂课同学的课堂反应来看，我这样的设计模式获得了不错的效果，同学更透彻的把握了文体学问，情感目标也得到了实现，同学从的观点联系到了自身实际，更把视野聚焦到了当代.的“天下第一等人”身上，仿句精彩连篇。不足在于我在授课的过程中力求完善，所以在引导的途中四平八稳，课堂容量增加，课程结束得有些匆忙，自我感觉课堂驾驭力量还有待提高，力争收放自如。在引导同学的过程中，我还应留意语言的简洁性与思路的清楚度。在今后的教学中，我应当连续挖掘同学的潜能，将课堂留给同学，让他们的自主学习力量得到更好的发挥。《敬业与乐业》教学反思3：这是一篇谈论文的典范之作，其主旨鲜亮、层次清楚。但是由于所处年月及其经受，本篇文章中个别语句使同学很难理解。因此，在上第一课时的时候，我实行让同学先介绍梁启超再加以补充并将文中较难理解的语句摘出来分析，使同学们对文章有初步理解，上课效果较好。其次课时的讲授则结合谈论文的结构及论证方法来一步步分析“敬业与乐业”，本想让同学在分析的过程中把握谈论文的写法，但是却高估了同学的接受力量导致同学并没有很好的把握所学内容，今后肯定要分析好学情再授课。