节节虫教学设计)

《节节虫》教学设计育才家园小学-----贺婉丽[教材分析]《节节虫》是义务教育课程标准实验教材（人美版）二年级第二册第7课的内容。教材利用大量的版面展示了学生优秀作品，同时还提供了制作方法步骤图，为学生制作提供了参考。本课重在让学生在观察、欣赏、分析的基础上，了解节节虫的基本结构和制作方法，启发学生充分利用生活中的多种废旧材料，大胆创新，制作新颖有趣的节节虫，是一节很有趣味性的工艺设计课。学生在学习和旧物再设计的制作中，渗透环保教育，培养创新意识，体验美术活动带来的乐趣，享受成功的快乐。这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学。[设计理念]“能够让学生学到什么”和“怎样学才是有效的”是每一位教师在每个教学设计中首先应该想到的。本教材所面向的是二年级的小学生，他们好问、好动、好奇心强，他们有强烈的表现欲望，有极其丰富的想象力，但是他们的观察能力、动手能力、探究能力、表现能力、与他人合作的能力较弱，因此在本课教学设计中我准备紧抓两点：①营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，以学生为主体，充分发挥课堂教学的“美术性”，引导学生积极主动参与教学，于欣赏中感受，于游戏中体验，于制作中表现，于评价中发展。②引导学生积极展开想象、讨论与交流，通过多种活动体验，了解工艺设计课所表现的艺术形象和美术情绪，促进学生综合能力的发挥与发展。 [教学设计]一、目标设计：㈠目标分解知识与技能通过各种教学活动和欣赏教师图片，了解有关昆虫的知识，探究节节虫的基本结构和制作方法；学会巧妙利用多种材料进行设计与表现节节虫。过程与方法通过欣赏、观察、游戏、小组合作以及合作创作等学习方式，自主探究，进行大胆想象、创新。情感、态度与价值观热爱生活、关注生活，发现生活中可再利用的废旧物品，增强环保意识，感受并体验到美术活动所带来的乐趣。㈡目标整合1．目标要素分析学习层次（学习内容）学习过程（学习方式）学习结果第一层次在欣赏中初步感知欣赏节节虫图片激发学习兴趣，了解节节虫的基本结构。第二层次在实践中探究新知能与同伴在玩、拆、思、赏环节中体验探究全过程。自主探究出节节虫制作的材料、方法与表现要领。第三层次在创造中升华思维小组合作（或单独制作）进行巧妙的设计与构思，制作出新颖有趣的节节虫作品。第四层次在评价中体验成功展示作品，评选“快乐虫虫”和优秀设计师。自由表达审美观点，感受成功和乐趣。2．目标整合思路以学习层次、学习过程、学习结果的层次递进为坐标，并以一系列生活化、自主化的情境作为整合目标的线索。二、教学重难点：重点：了解节节虫的基本结构，学会利用生活中的废旧材料进行制作。难点：大胆联想，进行巧妙的设计与构思，制作出新颖有趣的节节虫作品。 三、教学策略：㈠基于目标，重组学习内容，创造性地使用教材。对教学内容进行选择、补充，力求优化教学内容，让学生了解工艺设计课所表现的艺术形象和美术情绪。㈡遵守学生的认知规律，组织合理有效的教学程序，预设与生成相统一的教学。㈢引导学生亲身实践、自主探究、合作交流，让学生体验学习全过程，进行富有个性地创造，让学生能在自己的最近发展区内充分发展。㈣创设安全自由的心理环境。四、教学准备：教师：节节虫范品及图片等。学生：各种生活废旧用品、剪刀、胶、色卡纸等。五、教学课时：一课时六、教学流程：（一）欣赏导入、激发兴趣。1、激趣欣赏：小朋友们，今天，我们的课堂上来了位大家熟悉的客人。它是谁呢？教师出示蚕宝宝图片。蚕宝宝真可爱！那大家想不想看看它带来的亲友团呢？我们来欣赏一下更多的虫儿，好吗？（学生欣赏，并和同组的同学小声交流。）2、引导思考：①问：欣赏完了，你发现这些小虫都有一个什么共同的特点？（它们的身体是一节一节的，分头、胸、尾三部分。）②问：除了这个特点，你还发现什么其他的特点吗？（它们的颜色很鲜艳，身体是由粗变细的，有触角和小脚……）3、明确课题：这些一节一节的小虫子真是有趣！今天我们就一起研究一下怎样做好一只新颖有趣的节节虫。出示课题：节节虫 [设计意图：从学生的生活经验出发，以蚕宝宝为节节虫的切入点，激发学生兴趣，唤起参与意识，驱动学生欣赏后思考、分析出其基本结构。这样的设计贴近学生的生活，充分刺激他们的视觉和思维，使他们能主动、有效地参与到学习过程中去。也为下一步进行作品装饰打好了基础。]（二）亲身体验，探究方法。1、玩你们看，老师这儿也有只节节虫。（出示范作）教师以节节虫的身份口述：小朋友们好，我们是快乐虫虫，我最喜欢和小朋友们一起玩啦。请大家玩的时候，猜猜我们是用什么材料做的？好吗？（各组在组长的带领下边玩边欣赏边交流。）2、拆快乐虫虫要考考小朋友们，我们是用什么方法做的？每节间是怎样连接的？想不明白的时候，大家还可以把我们拆下来仔细研究。（学生自主探究，发现真谛，分析出方法和步骤。）3、思通过刚才两个小游戏，你得到了什么启发？除了这些，你还能想出哪些方法和材料？（学生进行大胆的创新和想象。如：用酸奶盒、卫生纸桶芯等做节节虫。用线、双面胶，图钉等方法来连接。）你们真聪明，想出了这么多的好办法！4、赏大家想不想看看其他小朋友的作品？欣赏教材中学生的作品边看边想：你最喜欢哪个作品？为什么喜欢它，说一说你欣赏了这些小朋友的作品后，在制作的过程中有哪些可以学习借鉴的地方？（学生边欣赏边交流。如：我觉得这些作品颜色都特别鲜艳。材料用得很巧妙……） [设计意图：学习是满足学生需求，并不断提升其需要层次的过程。学习活动化的真正意义就在于充分释放学生的思维潜能。通过玩、拆两个小游戏，让学生通过亲身实践来探究制作材料和表现方法，既促进了学生的思维能力，又让他们学得有趣、轻松、主动。思、赏两环节能促进学生对作品装饰方面得到创新的激发，发表自己的感悟、认识与见解,在交流中学到别人的优点，凸现自己的审美观点。有助于培养学生的综合探究的能力，是新旧信息的耦合过程。]（三）愉快表现，合作创作。1、作业要求：今天，我们就用收集来的材料、自己喜欢的方法来制作一只新颖好看的节节虫。你可以选择与人合作，也可以单独制作，只要在规定的时间内完成，谁做得妙，谁做得美，将被评为优秀设计师。现在大家就可以动手了。2、学生进行愉快的创作。3、教师巡视辅导。辅导要点：设计构思新颖，灵活巧妙使用材料：制作精美细致。4、早完成的小组在不影响别人创作的前提下到其他组欣赏，在心里面对他人的作品进行评价。[设计意图：“怎样学才最有效？”那就是“体验与建构的统一”。创作中的小组合作，集思广益，设计变得简单。在本环节中，以小组合作的教学形式，给学生创设一个发挥集体智慧的空间，使学生在具体情境中通过活动体验而自主构建了“快乐虫虫”的思维链。增加了学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度，让学生们在“同客观事物的对话中，同教师和同学的对话中，同自身的对话中”建构对世界的认识，建构人际关系，建构自身的人格。]（四）成功展示，教学评价。1、请组长来展示。（学生拿作品上前，介绍自己组的作品。并告诉大家是用什么材料和方法制作的。）2、说一说：你认为他们的作品哪里最有意思？你最喜欢哪个作品？（学生进行发言，评选“快乐虫虫”和优秀设计师。）3、教师小结： 今天，我们做了这么有趣新颖的节节虫，看来废旧的东西还可以再发挥自己的作用。小朋友们也都展示了自己的聪明才智，老师真为你们感到自豪。回家后，我们还可以再想想，还可以用哪些废旧的材料制作美丽的艺术品？[设计意图：学生介绍自己的作品，自由表达审美观点，感受成功和乐趣，同时也让他们学会评价自己，获得了良好的自我认知。教师抓住其中具有生成意义的情感与思想火花，引导他们由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。] [教学反思]我发现，在新课程理念教学下的学生更纯真可爱，更有自己的想法，也更大胆、自信。《节节虫》一课的设计，在认真研读“主题构建”一书的基础上，仔细分析学生的认知起点和教材体系后，通过对生活中学生喜欢的小动物的观察了解，赋予毛毛虫以生命感，经过欣赏、探究、体验与表现，调动学生积极主动地、全身心全方位地参与美术实践活动，在实践中建构，在活动中提升。主要体现在以下几个方面：①   合理运用教材。本设计对教学内容进行选择、补充，力求优化教学内容。首先从学生生活经验出发，请小朋友欣赏蚕宝宝和“虫虫家族”，一下子就唤起学生的参与意识，专注地融入美术课堂中去体验。其次灵活转换组织形式，小组合作与自主表现相结合，既体现了学习过程的合作化，又使个人劳动量得以有效落实。再者让学生在实践活动中层层感悟，深化对知识的意义建构。②活动体验与意义构建的统一。真正的教育不是“告诉” ，有意义的知识并非是教师手把手地交给学生的，而是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。在这一过程中，学生与学生、学生与教师、学生与学习内容间的关系乃是一种对话的关系。本课的设计中，可以真切地感受到，学生一直在一条认知与情感相统一的明确主线提领下，时时都置身于情境体验之中，其思维与情感一直保持着积极的活动状态。如：在欣赏节节虫图片中，学生轻而易举地总结出节节虫基本结构；在亲身实践中，学生自主探究出节节虫制作的材料、方法与表现要领；这些都是层层铺垫，慢慢深入的。能使学生产生有效的信息耦合。此外，学生的合作表现、自主评价，教师适时的引导和小结等环节，使活动的愉悦性与认识的发展性得到了统一。至此，便实现了从体验到建构的活动化学习目标。自然而水到渠成。③创设安全自由的心理环境。当我们强调学生是课堂学习中理所当然的中心时，教师的首要责任就在于为他们提供一个能促使其有效学习的环境。这个环境就是心理自由和心理安全的环境。教师应以宽容的心态珍视学生的“话语权”，让孩子用“心”说话。因此在教学中，我努力创设让学生感到轻松、有趣的教学氛围。并抓住其中具有生成意义的情感与思想火花，引导他们由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展，使学生的学习过程成为生命张扬的过程。